小学数学低段教学中合作学习的实施与研究

杨丽丽

摘 要：小学数学是学生数学的启蒙。作为必修的基础学科，数学在小学的教育体系中占据着极为重要的地位，对学生的学习生活都有着不一般的影响。因此，小学数学的教学方式就显得尤为关键了。针对小学数学的低段教学，本文将对合作学习模式的实施展开探讨与研究，希望笔者浅薄的几点建议能给广大小学数学教师提供一些参考价值。

关键词：小学数学;低段教学;合作学习

前言

在新课程改革的目标下，传统的教师知识传授方式方法已经缺失了一定的作用。为了增强学生的学习效率，在同等教学时间中获得更丰硕的学习成果，教师的方法策略需要突破传统进行一定的改变。随着教师们的踊跃创新，合作学习的教学模式带着良好的实践效果，走入了我们的视线。合作学习，通过让学生们积极协作完成任务，能有效降低学生的防备心理，加强学生之间的信息交流与信任，从而打破紧闭的学习环境，实现有效教学。文章将从营造良好氛围激发组队意愿、根据实际情况合理分配组员、通过表扬成果增强合作自信、设置合作竞赛增荣誉信念等四个方面展开合作学习实施的具体策略探讨。

一、营造良好学习氛围，激发小组合作意愿

在学习小学数学的课程时，合作学习需要让学生先拥有合作的意愿与想法。教师通过让学生观看有关合作的寓言故事动画，让学生明白到团结的力量，理解分组合作学习的意义，然后在美好故事营造的和谐氛围中，激发学生们组队合作的意愿。为了实现有效合作学习，教师要尊重学生的想法，不可直接进行分组。此外，教师也设置一个需要大家合作才能完成的学习任务，比如说在学完二年级《100以内的加法》中的加法算术课程后，教师可以给学生们分设数字，每个学生对应一个数字，当教师喊出一个100以内的数字时，加起来能够组成那个数字的学生就要抱到一起，成功找到队伍的就是成功，反之则失败。通过这个任务小游戏，学生能够获得十足的参与感以及找到同阵营小伙伴的兴奋感，切切实实地感受到合作带来的好处。在小学数学的课程中开展合作学习，教师只有通过营造合作情境，打造良好合作氛围，才能激起学生的合作意愿，主动团结协作起来。

二、根据学生实际情况，合理分设小组成员

当学生有分组意愿的时候，接下来的重点就是如何进行分组了。组队的方式有许多种，两人小组、四人小组和八人小组等，但分组的方式应是小学数学教师根据学生的数学学习进度、对数学的学习态度以及数学成绩等具体实际情况，结合多方面思考判断后进行分配。合作学习的目的在于让学生取得更高质量的学习成果和更高效的学习速度，所以组员之间必须是能互补互助的。假设有的学生擅长计算但不擅长阅读理解，就可以与对题目比较敏感但计算容易出错的学生组成队伍，在遇到自己困惑的问题了，对方可以给出有效的建议和帮助。此外性格也是考虑因素之一，外向的学生可以和内向的学生互补，外向的学生会积极主动地与内向的伙伴进行沟通，分享自己的观点，从而打破原本紧闭的学习环境。小学数学教师要开展合作学习，需要以学生的实际情况处境为出发点，进行小组组员的合理配置。

三、通过表扬学习成果，增强小组合作自信

进入到了合作学习的模式后，教师要开展多样化的合作学习活动，让学生在各种活动中充分适应自己的新身份，掌握学习的新方法。面对学生们提交上来的学习成果，教师需要予以认真的肯定和鼓励，观察发现学生在合作学习里表现出的新的闪光点，用表扬和赞许增强小组们的合作自信心，让学生对接下来的合作学习抱有期待和跃跃欲试。打个比方，教师在进行《表内乘法一》这一课的教学时，让学生合作讨论练习题里的‘小猫钓鱼’。问“每只小猫钓鱼6条，4只猫能钓几条”以及“7只小貓钓鱼，比40条多还是少”，这时候，直线计算思维比较敏捷的学生可能就直接得出答案了，而反应不过来的学生可能还需往前翻书找乘法口诀，于是速度快的学生可以背诵一遍关于6的乘法口诀，既巩固自己的所学知识又能提醒小伙伴，节省做题时间，而后面一题则应是善于读题的学生向伙伴解释自己的思维逻辑，告知大家题目问的是什么，让伙伴茅塞顿开。小组通过合作学习完成了布置的任务后，教师需要对学生的成果表示认同并进行鼓励，让学生能够更自信地迎接未来的学习挑战。

四、设置合作竞赛环节，加强荣誉感凝聚力

有合作就少不了竞争。当然，这里说的竞争不是组内竞争，而是小组间的竞争。在小学数学的课程中，教师通过设计合作竞赛的环节，可以达到加强组员凝聚力、提高合作学习效果的目标。竞争往往是推动进步最有效的动力，因为学生们会在竞争中激起对抗欲和胜负欲，不服输的精神能够让他们的头脑变得更加警惕、反应变得更加敏捷，在合作学习中具有奇异效果。如学习的二年级下册《克与千克》时，教师让小组合作完成练习十二的前五题，完成速度最快的3个小组可以获得一份神秘奖励。在这个环节中，学生们可能会通力协作攻克难题，也可能将题目分给每个伙伴，减少做题时间，但不管是哪种模式，在紧迫的时间中面对同为竞赛小组的追逐，学生一定能够打起十二分精神积极解题，并且感受到为团体而战的荣誉感和信念感。数学教师设置小组竞赛，强化了合作学习的目的，能有效提高学生的学习效率。

结束语

总的来说，合作学习的实施离不开数学教师正确的教学对策，也离不开认真学习努力合作的学生。在小学数学的课程中，教师需要在班级中营造良好的情境让学生意识到合作的重要性，主动向往合作共赢;其次在分组的过程中，要根据学生的实际情况进行搭配，意识到互相进步才是合作学习的首要目标;然后面对学生合作完成的学习成果，应认真的给予鼓励和认可，坚定合作小组成员们的自信心;最后可以通过设置合作竞赛的环节，激起学生的对抗欲和胜负欲，从而加强小组的荣誉信念感，将小组的每一位成员拧成一股绳，坚定地向前走。小学数学的低段教学，只要教师把握住正确方向，让学生学会合作学习，相信一定能取得优秀的教学成果，高效完成教学指标。

参考文献

[1] 王君，陈艳. 小学数学低段教学中合作学习的实施与研究[J]. 新疆教育学院学报，2009，25（3）：74-77.

[2] 李娜娟. 小学数学低段教学中合作学习的实施与研究[J]. 家庭.育儿，2020（1）：0088.