小学语文阅读教学探究

崔冉怡

摘 要：随着时代的发展，核心素养理念已经进入教育领域中，并且成为指导语文教师开展教学活动的主要理念。所谓核心素养是学生在学习语文的过程中，一步一步形成的，能够满足个人终身学习需求以及社会发展需要的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，涉及学生的知识、技能、情感、习惯等多个方面，影响着学生的全面发展，而语文阅读教学能够很好地提升学生的核心素养。

关键词：小学语文;阅读教育;教学策略

所谓行万里路，读万卷书，这是古人对金榜题名的要求，同样，在现代的释义中，这是我们读书人对自身的要求。阅读，有多么重要，阅读可以让人陶冶情操，可以让人洞悉真理，可以让人有良好的价值观体系。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。阶梯何解？登高之物。所以，阅读对我们尤其重要。

一、小学生在阅读教学中遇到的问题

1.缺乏阅读兴趣

我国人口众多，在教育上，难免填鸭式方法居多，课外阅读书籍只是老师要求学生看的，而且，种类较少，不向学生展现名著的魅力，只是一味地让学生阅读，学生不求甚解，自然无法引起他们的兴趣。同时，在小学的时候，学生还无法沉下心来，在阅读这一领域，本身就不如成年人有其优势，所以这一点更需要老师带动。

2.阅读知识无法掌握

小学生的阅读理解能力较弱，这个时候就需要老师帮助他们，不管是推荐课外读物，还是提供教学资料。而事实上，如今的现状是，不管是因為学生的内向或者不求甚解，还是老师无法及时提供帮助，小学生在阅读理解上确实遇到很多问题，对阅读没有正确以及充分的了解，使阅读变得可有可无，自然提不起学习的兴趣。

3.没有对等的观点交流

学生有他们想象力丰富的一面，有其独特的思维模式，也有值得我们借鉴参考的地方。由于老师一味给学生灌输他们的观点，导致学生的思维受到限制，束缚了学生天马行空的想象力，而这样，学生对阅读就不会产生动力。十万个读者，就有十万个哈姆雷特，所以，阅读本身就是仁者见仁，智者见智的事，剥夺学生对阅读观点的阐述和进一步探究，这不仅不对，也是不负责任的，更是无法突破现有教学问题的。

二、小学生阅读教学的有效性策略

1.拓展阅读资料

要让学生在小学阶段能够打下坚实的语文基础，能够对世界建立正确的认知，具备符合社会发展的意识形态，能够凭借正确、向上的世界观、人生观、价值观来做出正确的行为，光靠教材上的知识和课堂教学内容是不够的，语文教师必须以语文核心素养为指导，打通课内课外之间的壁垒，让学生多接触书籍，多展开阅读活动，及时为学生补充课外知识，培养学生的自主阅读能力，以此拓宽学生吸取知识的途径。比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以指导学生去收集有关课文的一些背景知识以及作者的写作风格和艺术特色，加深学生对作者行文语法的思考，以及作者的生平，如其品格如何？为人如何？还有哪些传世的脍炙诗篇？还可以通过互联网去查询重阳节的相关信息，还可以从美食、风俗、诗歌、文章等方面入手，多了解我国的传统节日文化，加强理解与传承。在上课之前，教师还可以安排学生对自己所收集的资料进行整理，组织学生开一个小型的研讨交流会，相互介绍自己所收集的传统节日的特色，丰富学生语文知识的同时也提高了课堂教学的效率，还训练了学生收集信息和整理信息的能力，同时让课堂氛围轻松起来，学生学习的效率也更好。

2.充分利用新媒体展开新型阅读方式

在新媒体时代，网络的普及率越来越高，应用的范围越来越广，在生活、学校、工作、娱乐等行业无处不在。基于当今科技快速发展的情况，网络以各种形式逐渐渗透到教育行业中。其中小学语文阅读教学更需要充分利用网络的力量，通过科学技术与教学内容以丰富的教学形式融合，让学生感受到新兴语文阅读方式的魅力，充分利用互联网的理念，更好地展开小学语文阅读新模式。

目前，互联网与语文阅读教学有多种融合方式，并且已经开始在小学语文阅读教学中实践，比如，学生朗读课文的时候，教师播放一些与课文相关的内容——音乐、艺术作品等，让学生身临其境，融入课文中。也可以在进行场景表演的时候，教师在多媒体大屏幕上放出各个情境的图片，让学生更具有情境表演的兴致和氛围。例如，在学习口语交际“怎么表演课本剧”时，教师在讲解完课本剧的构成和具体要求等重要内容后，可以让学生组成小组，根据教师的讲解亲自去排练一场剧本课，然后在班级里展示出来。在学生表演的时候，为了使现场更具有戏剧性，教师可以把学生要表演的场景通过多媒体展现出来，在一些特殊的地方配上特效、音乐或道具等，不仅烘托气氛，还让表演更生动。再比如，教师可以利用数据库的支持，搜索关于童话故事的视频、音乐、典故等，并利用多媒体技术将这些内容播放给学生听，让学生通过自己的直观感受产生联想。为学生创造良好的童话式教学环境，教师还可以让学生根据童话故事中的人物进行角色扮演，这样可以吸引学生积极参与小学语文阅读，加深学生对文章的理解和认知。在利用互联网开展语文阅读教学的过程中，教师应始终将教学任务融入课堂活动内容，积极探索互联网与语文阅读教学深度融合的新形式，从而帮助小学语文阅读的教学能够更上一层楼。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要以核心素养为指导，积极开展拓展性阅读活动，以学生作为教学活动的中心，根据学生的需要来进行知识补充，拓宽学生视野，从而提升学生的语文素养和综合能力。

参考文献

[1]陆燕.小学语文教学中阅读兴趣的培养研究[J].课外语文（下），2021（4）：75-76.

[2]刘玉敏.基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略[J].魅力中国，2021（8）：225.F67AA87E-A05C-48A2-8F52-59820305BB14