初中英语教学中分层教学法的应用探究

李亚翠

摘要：随着教育的改革，分层教学法对于初中英语教学水平的提高确实具有很大的帮助，但是还需要教师在具体的实践中不断地摸索，這样才能真正做到因材施教，才能使班级内每一位学生都可以掌握一定的英语知识，从而促进班级内学生英语学习水平的提高，使学生在英语学习中重拾自信。

关键词：初中英语;分层教学法;应用探究

引言

小学阶段不同的是，初中阶段的学习存在较大的难度，是提高学生学习成绩的关键阶段，关系到高中的学习情况，尤其是英语科目。在新课改不断推进的背景下，初中英语教学方法也在不断改变，教师可以根据每个学生的学习习惯制订相符合的教学方案，其中分层教学法被广泛应用到初中英语教学中，显著提高了教学质量。

1分层教学法的优点

当前，市场经济快速发展，改善了人们的生活方式和生活质量，也越来越重视学生的学习情况，尤其是英语科目，其直接关系到学生的整体学习情况。但在实际课堂教学时，因受到外界因素和学生学习能力的影响，导致学生学习成绩存在较大的差别，这不仅会降低成绩较差学生的学习积极性，还会对成绩较好的学生产生一些影响。基于此，大多教师采用分层教学法，此种方法能够有效降低学习压力，并能端正不同层次学生的学习态度，提高其英语素养，找到学习英语的方法，激发学习欲望。除此之外，合理应用分层教学方法，教师能够改变教学观念，调节课堂氛围，避免出现死气沉沉的现象，保证教学效果，达到预期的教学目标。

初中生正处于青春期阶段，具有较强的逆反心理，对学习会产生较大的排斥心理，若教师不能正确引导，将会很大程度上影响学生学习成绩，不利于学生未来发展。针对这一现象，要求教师紧跟时代的发展，应用此种教学方法，让学生形成自主学习意识，主动与同学讨论，分享自己的学习方法，拉近学生之间的距离。

2分层教学法在初中英语教学中的具体应用措施

2.1关注问题情境架构，实现提问环节的分层

问题情境的架构是初中英语教学中的基本策略，依靠这样的方式激活学生思维，使师生互动和生生互动朝着更好的方向发展，这样才能够使初中英语教学质量不断提升。在将分层教学法融入初中英语课堂的过程中，也需要采取措施实现提问环节的分层，在此基础上循序渐进地实现高效英语教学。比如，在 Can you come tomy party 单元学习的时候，教师会依照学生的层次来进行不同问题的设定：对于英语学习能力强的学生，教师会要求他们在对应板块阅读之后，尝试回答如下的问题：Can you generalize the general idea of each paragraph？很明显，该问题的导向是比较明显的，属于精细化阅读和理解，要求学生可以进入精细化的解读状态，这样才能够使该层次的学生发展进入更加理想的状态。对于中等学生，教师会将焦点放在语法掌握上，让学生在对应的语句情境中体会情态动词 can 的用法，并且尝试在理解之后进行角色扮演活动，由此使他们可以进入更加理想的语言学习状态。对于学困生，教师设定以下问题：Can you generalize the main idea of the article？也就是说要求学生能够大致了解文章的内容，对文章的主题进行界定和探讨，夯实基础知识，熟悉文本，成为主要任务。需要看到的是，在实际的初中英语课堂中，问题的分层设定需要妥善处理好问题与学习之间的关系，确保两者之间可以相互照应，这样才能够使初中英语教学质量获得不断提升，对应的英语分层教学法的综合效果才能够慢慢发挥出来 。

2.2利用课堂提问进行合理的分层教学

课堂提问是师生之间进行有效互动的一种方式，科学合理的提问不仅可以保证学生在课堂中的主人翁地位，还可以激发学生的思考，使课堂教学内容得到进一步的深化。因此，在初中英语教学采用分层教学法的过程中，可以利用课堂提问的方式来提高分层教学的合理性。初中英语虽然是一个比较重要的学习科目，但是由于英语知识内容比较抽象，对于一些学习能力较差的学生来说，理解起来不是很容易，再加上学生身边缺乏英语交流的环境，导致学生学习英语的效率并不是很高。而为了使学生对英语知识具有更加清楚的理解，教师可以在初中英语教学环节中设置一些提问的环节，但需要注意的是，提问的问题要根据学生的英语学习能力而定。针对英语学习能力较差的学生，所提的问题一定不要过于复杂，这样才能使学生在回答问题的过程中找到学习英语的自信，使学生更愿意主动参与到英语学习当中。比如：教师可以利用课外阅读文章“lifeinthefuture”进行阅读目标的分层，针对每个层次的学生教师应该设置不同的学习任务和目标，然后，教师可以向班级内的学生提出一个共同问题“what’sthepassagemainlyabout？”在学生回答完毕之后，可以根据学生回答的结果进行另一个问题的提问，即“what’sthemainideaofeachparagraph？”从教师提问问题的深度可以看出，每个层级的学生都可以完成属于自身水平的阅读任务和目标，从而不断提高学生的英语阅读水平。

2.3对教学任务进行分层

分层教学的实施，有利于教师在教学过程中有效提升教学效率和质量，有效落实到每位学生身上，使学生能得到最佳的教学指引，从而提升英语水平，有效缩小班级学生成绩的差距。教师在备课时，要结合不同层次学生的能力水平，制订相对应的教学任务，在课堂上可以利用多媒体播放精彩的电影片段，以此吸引学生的注意力，更好地展开接下来的课堂教学。针对 A 类学生，要学习掌握本单元中的重点词汇和重点语法，并学习运用“neither/nor+（be动词或情态动词或助动词）特殊词+主语”及结果状语从句 so...that 和 such...that 等句式，完成一篇关于电影的作文写作;对于 B 类学生而言，教师可以合理引导，通过完成有关完形填空题，进而更好地掌握语法的应用;C 类学生的英语基础较差，对于这类学生要给予多点鼓励和正确引导，可以通过重要词汇的默写以及完成选择题，让学生积累一定的词汇，打下坚实的英语基础。通过对教学任务进行分层设计，使不同层次的学生在英语核心能力上都得到一定的提升，在这个过程中，逐渐建立学习的信心，实现课堂教学的高效性。

结语

初中英语教学过程中，教师应迎合学生当前的兴趣爱好，改变教学理念，不再一味地依赖教材和教案，应适当改变教学理念，采用分层教学法，对教学目标、考核机制等进行分层，改变学生的学习态度，提高英语素养，促进学生综合发展。

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