支架式教学模式在高中生物概念教学中的应用研究

张瑞

摘 要：新课程改革背景下，高中生物教学过程中需要革新教学方式，通过支架式教学可以有效促进学生学习，让他们提升自己的学习效率。此外，支架式教学还可以在最大程度上帮助学生提高学习效率，让学生养成自主学习的好习惯。同时还能够表达自己的观点，在这个过程当中，语言表达能力和学习兴趣都会增强。

关键词：支架式教学;高中生物;概念教学

作为支架式教学的中心学生，对于整个活动来说至关重要，它直接关系着学习的效率以及支架式教学的效果。教师应当以人为本充分了解学生的需求以及特点，根据现有的知识框架搭建适合学生的框架，从而促进他们更好的了解知识点，帮助他们提高学习成绩。高中生物通过将现有的知识与支架式教学，相互结合可以有效的促进学生，理解知识，同时也能够帮助学生提高自己的课堂效率和参与，从而促进整个教学质量的提高。

一、高中生物概念教学难点

目前由于学生的学习兴趣比较低，竟然会发现他们在课堂上容易走神，左顾右盼等，这些都是对于一些教师所讲授的内容不够感兴趣的表现。所以要想切实的提高学生，学校里就要让他们集中注意力，而要想让学生进行处理就需要改变教师的教学模式，将传统教学与现代化教学相互结合，在最大程度上促进学生参与到课堂当中，提高学生学习兴趣。此外由于教师的压力，学生也必须要被迫学习，但是他们的记忆只能停留在非常短暂的片刻，无法长时间的记住，但是通过支架式教学的引入，就可以打破这一现状，让学生能够更好的记忆，同时理解知识。譬如，如何在教学中化被动学习为主动学习。如何扭转课程结构，打造灵活开发的课堂。如何打破思维定式，让学生拥有独立思考能力。如何消除负面情绪，帮助学生重拾学习兴趣。这些都是现有的教学模式所存在的一些问题，所以要想切实的解决，就必须要采用更好的方式将支架式教学与传统教学相互结合。

二、支架式教学模式在高中生物概念教学中的应用

1.概念教学的支架搭设，使其具有量化指标

支架式教学模式的核心基础是支架的搭建。高中生物相对比较复杂，有一些概念学生可能比较难理解，教师应当以学生为中心搭建不同层次的学习任务，根据学生的实际情况，让他们进行相关的探索。因此学前分析工作就至关重要，需要迅速的找到学生，目前在该模式当中的问题以及他们的知识盲区，并且结合学生的主要学习特点和学习兴趣，对学生进行分配，让他们在小组合作当中相互学习促进知识的理解。

对于学生已经掌握的概念，教师也需要构建一定的知识体系，让他们能够搭建相关的框架和逻辑思维导图，从而形成更加系统的思想。而且要求学生必须以已经掌握的经验为基础进行新概念的学习，而教师则必须在教学活动开始之前对相关因素造成的影响加以充分的考虑，仔细地分析学生在新概念学习过程中对于学生而言完成起来比较困难及出现这些困难的原因，以实际分析的结果为基础搭建适合学生的支架，以帮助学生顺利地实现相关学习的目标。

2.进行生物概念教学的情景模拟，使其可以无痕导入

概念的导入是概念教学中的关键。在这个过程当中，教师要帮助学生进行相关场景的模拟，同时让他们理解到这些场景当中的投射，从而更好的理解相关的知识，通过这种方式使得教学更加丰富，而且能够确保学生的体验感增强。这不仅有利于促进他们对于知识结构的理解，同时有利于增强学生学习兴趣，为今后的知识培养打好基础。教师在这个过程当中应当充分发挥好引导作用，让学生积极参与，同时学生在这个过程当中也会体育道德，增强对于自己的自信心以及学习的兴趣。

生物情境创设常用方法：（1）结合现实生活当中的场景和案例，与生物知识相互联结，从而让学生更好的理解到现实场景，更有利于引起学生的共鸣;（2）充分发挥教材资源的优势进行教学情境的创设。教材的优势是其他资料所不具备的，比如说对于一些科学事物的探讨等等都可以将一些复杂且抽象的内容画一些具体的内容，这样可以帮助学生更好的理解一些抽象的东西。

比如：在进行伴性遗传内容的教学过程中，可以根据教材中介绍的红绿色盲及康维生素倭病等进行情境的创设，引导学生对这两种病之间的关系进行思考，并以此为基础将学生的探究欲望激发出来。（3）积极地利用多媒体进行动态生物情境的创设。多媒体为我们提供了数量庞大的情境素材，在概念教学过程中利用多媒体信息情境的创设，使得图文声色有机地融合在一起，对于学生进入情境、开展探索具有积极的引导作用。比如在进行基因突变这一课程讲解过程当中，可以运用多媒体技术充分的展示相关的资料。将正常的红细胞与铺刀型细胞贫血症的红细胞形状进行动画比较

3.进行生物概念教学要合作共赢，使概念更易理解

教师应当鼓励学生采用合作共赢的方式，通过小组学习等方式来促进整个生物概念的探索过程的完成，在此过程当中可以做到答疑解惑，形成更加全面的认识。通过分组讨论可以让学生先有自己的思考空间，同时结合自己所思考的内容与他人进行探索。这是一个非常宝贵的机会，学生不仅可以提高自己的语言表达能力。同时也可以通过与其他人的交流学习到自己之前，在思考当中没有思考过的一些角度，有利于促进学生发散式思维的培养和形成，帮助学生形成良好的思考习惯。

综上所述，要想促进高中生物课堂的教学效率的提高，就必须要不断的改进教学模式。通過将现有的知识与现代化信息技术充分结合，将支架式教育充分应用到教学过程当中，可以有效的促进学生提高教学质量和整体素养。

参考文献

[1]唐志春.支架式教学在高中生物教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]夏爱丽.支架式教学模式在高中生物阅读教学中的应用[J].新课程导学，2015，09：40.