以《两茎灯草》为例谈高年级层次化素描习作

李君挺

摘 要：本文结合公开课内容《两茎灯草》，尝试从“妙入切点”、“初步勾勒”、“精雕细琢”三个方面对小学语文高年级“层次化素描习作”进行探索，旨在精进学生人物细节描写，提升学生精细化表达的能力，从而细致勾勒笔下的形色人物，提高学生语言技能。

关键词：层次化   素描习作    教学策略

《两茎灯草》所在的这一单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法且能运用”。人物描写的基本方法，我们日常教学中都在涉及。可当下的习作教学普遍存在着泛而不精的问题。习作教学中只有明确一小点，重锤以敲之，才能真正地借妙笔，描绘出笔下文字的全部模样。这就是“素描习作”。现试想以《两茎灯草》为例，谈谈笔者对“层次化素描习作”教学策略的一些探索性思考。

一、定向：妙入切点，知其然且所以然

（一）立足單元，厘清重点

细细品读《两茎灯草》这篇文章，我们可以发现吴敬梓在描写严监生的病情和面对众人时的表现都是富有一定的变化的，而这种变化就凸显出了严监生病情越发严重的层次和面对众人猜测系列举动的层次.

这是文本的重点内容也是最大的特色，通过这样的层次变化便能切切感受到严监生临死前的心情的变化，体会情节的一波三折，故而“有层次描写”成了润色文章最重要的法宝。

（二）探寻切口，写之有道

1.聚焦病情，悟出写法

在教学时，笔者首先出示语段：

师：这就是写他病情的语段。你们读一读这段文字，如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？

师：再读读这段文字，看看作者先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

师小结：作者就是从病情加重到无法医治最后到即将断气，这样一步一步写他的病情。这就叫有层次描写。

2.紧扣“两指”，习得写法

师：同学们，作者对严监生病情的描写就像电影中的慢镜头，最后聚焦到临死前的那一刻。当严监生伸着两个指头，总不得断气的时候，屋子里的人又是怎样猜测的呢？严监生又是怎样反应的呢？请同学们默读课文，划出相关语句。

师：我们先聚焦前三次严监生的反应，根据他面对别人猜测的表现，你能猜出他每次的心情吗？

师：从着急到气愤再到失望。同样是对严监生的神态、动作的描写，作者也是进行了一步步的有层次描写，让我们可以感受到他心情的变化。

◆师：原来作者就是抓住了手、头、眼三个部位来描写他的神态动作。你们再看看圈出来的三个部位，你们又有什么发现？

师：作者对眼、手、头反复地写，反映出他心情的变化。

◆师：我们先看他的头。三次摇头，你能看出他的心情变化吗？

师小结：同学们，作者就是通过对严监生手、头、眼三处身体的部位有变化的描写有层次地写出了他的心情变化。

（三）  凸显层级，步步递进

这是体悟、习得写法的教学环节。笔者自始至终以“有层次描写” 作为推进课堂的重要脉络。先以严监生的病情作为切入点，引领孩子聚焦语段，概括病情;再前后联系，了然变化;最后教师总结，引出有层次。就这样一步一步，由浅入深地在孩子的心中刻下有层次的影子，从而对这节课要学习的有层次描写有了初步的印象。

二、践行：初步勾勒，描其然且所以然

（一）当堂练笔，时效运用

习作课中动笔练写，是管窥是否了然于心的关键，故而，我们在使用新教材的时候不可遗弃常规的习作教学要领。故而这一课，我们还要当堂练笔，通过练笔的运用来深化学生对“有层次描写”的体悟，来印证学生的认知是否具有时效性和功能化。

[例]]师：老师也给大家一个特定的背景——明明考试考砸了，去找妈妈去签字。面对妈妈的质问，明明又会有怎样的心情变化呢？你能不能通过对明明神态动作的有层次描写来反映他的心情变化。

（二）支架为引，悄然内化

在这一教学过程中，笔者引领孩子抓住创设的情境，继续一步步引领孩子如何进行有层次描写。一思构：明明会有怎样的心情？二思构：通过身体哪个部位的变化来反映心情。三思构：精选凸显层次性的身体部位。一步步看似细碎的追问却是在帮助学生勾勒“有层次描写”的行文支架。

（三）人物补给，合辙结构

层次化素描习作要领的习得，根本目的在于能让学生运用这样的习作秘钥，能细腻地刻录社会中个性鲜明的个体。能精细地写出一个人的特点，一改细而不精的文风。这也紧扣单元语文要素。我们老师可以启发学生关注那些个性鲜明的人物，同时利用图表，进行简单的海量梳理，以便在习作体系中形成基本架构。

三、细化：精雕细琢，绘其然且所以然

（一） 内外兼修，拓展迁移

有了切入点，有了支架，有了范例，对于孩子来说，有层次描写的习作技巧便不再高不可攀。课堂上的练笔时间是有限的，对于素描习作教学，我们定要溯源课内，延伸课外，何为素描习作？便是学生能于课堂得一二良技，妙用文字勾勒他精彩的生活世界。课外的补给复写，对习作训练点的夯实，起着至关重要的作用。

（二）复写推进，夯实技能

多次的 “有层次描写”的训练，目的就是为了让学生透彻掌握这一习作秘钥，在复写中，检验是否真正掌握了“有层次描写”。相比较过往的文章，加入了有层次的描写，细节描写更集中，更生动，更有张力，情节铺展更是巧中生趣，具有吸引力。

综上所述，通过定向、践行、细化，可以助推学生语言技能的提升，对描写的细节进一步加工，勾勒它的层次，描绘它的变化。让层次推动情节，让层次促动精细，让层次翕动文章。如此，我们便可悠赏孩子笔尖生香，道不尽尔语情长。