新课改下如何有效提高初中数学教学质量

盛华

摘要：近年来，在国家大力推行课程改革的教育背景下，教师对于学生的教育方式也响应国家号召不断地进行科学有效的改革创新初中数学教学的关键点在于如何利用好时间促使学生在课上全面地理解教材知识，自主运用概念和公式、定律。而在新课改实施以后，教师也可以通过一些能够提高教学质量的途径确保学生数学学习的有效性，进一步促进初中数学教学工作的高效进行和顺利完成。

关键词：课改;初中数学;提高教学质量

引言

数学是关于数量与空间的学科，有着较强的抽象性，许多学生在学习数学时会感到比较吃力。在传统的初中数学课堂上，教师将讲授作为主要的教学方法，通过知识讲解、图表绘制、题目分析等方式，把数学知识传授给学生，这是一种单向输出的过程。学生缺乏参与性和主动性，在学习中过于依赖教师，本身的学习能力得不到有效的发展。在新课程改革背景下，教师应加强学习方法的指导，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，让学生通过自己的努力获取知识，解答问题，掌握学习的方法。

1利用情景教学法增强数学教学的趣味性

在初中数学教学过程中，教师在基础知识的教授方面没有太大的难度，主要影响教学质量的是学生这个主体因素。部分学生很难通过对基础知识的认知来拓展自身的逻辑思维，导致自身学习数学知识存在被动性，在学习数学知识的过程中做不到主动学习，导致其数学学习成绩和效率不高。针对此种情况，教师可以利用情景教学法进行课上引导，帮助学生转变数学学习理念，让他们感受到学习是一件收获知识和快乐的事情。数学与生活之间有着密不可分的联系，伴随着教学改革的不断发展，“数学生活化”成为新时期教师执教的重要理念。生活教学简单来讲就是教师在课堂教学中，努力地将数学知识还原到生活中，基于学生现有的知识经验设计各项教学活动。这样做不仅与初中數学教学、素质教育的各项要求相符合，还能够为整体教学水平的提升奠定良好的基础，让学生在分析、解决实际生活中的数学问题过程中，真正感受到这一学科的魅力。教师在讲解初中数学知识时，也要围绕学生的实际生活设计相应的教学内容，希望学生能够通过生活化的教学情景，增强对数学知识的理解能力。从教师的角度来看，大部分学生的主要问题是对教师所讲解的内容认识不足，所以教师在教授学生相关数学知识时，需要从学生日常生活入手，在课堂中设计生活化的教学情景和教学内容，从而契合学生的学习需求，并有效提高学生的理解能力。如在“与三角形有关的线段”这节知识的教学讲解中，教师首先要让学生认识到什么是线段，然后再对三角形当中的线段关系进行讲解。这样学生就能够对知识产生基本的认知，并逐步进入相应的知识学习情景当中。其次，让学生在这个情景当中想象不同三角形之间有哪些并不存在的关系，帮助他们逐步形成推导和认识线段关系的逻辑思维。最后，通过引导学生理解知识的解题过程，促使他们完成有趣的、拓展个人思维的习题练习，进而避免整个教学过程中出现影响学生学习状态的环节。

2重视学生习惯养成，为自主学习提供保障

英国著名教育家洛克曾经说：“一切教育归根结底都是培养人的良好习惯。”这句话道出了培养学生习惯在教育中的重要性，对于初中阶段的学生来说更是如此。根据新课改的要求，学生是初中数学课堂教学的主体，需要学生积极、主动、高效地投入学习中来，这既需要教师的引导，又需要学生的主动和自觉，也就是要有良好的数学学习习惯。培养初中学生的数学学习习惯，要从数学教学的各个环节着手，为学生自主学习的有效开展提供保障。

2.1引导学生养成重视预习、有效预习的习惯

凡事预则立，不预则废。到了初中阶段，数学学科课堂学习的内容在增多，难度也在增加，如果学生对学习内容一点儿也不知晓，很容易在课上学习中出现被动的局面，对此需要学生在课前做好一定的准备工作，这就是课前预习。课前预习不仅能够使学生初步了解学习内容，还能锻炼学生的自主学习能力。作为初中数学教师来说，首先要告知学生预习在数学学习中的重要性，使学生在思想上重视;其次，要教给学生有效预习的方法。传统情况下学生觉得预习作业是最轻松的，看看书就能完成，但是这样的方法对于学生针对性地思考学习内容帮助不大。教师要结合新的初中数学教材的特点，要求学生既要看教材，又要关注其中的图片、表格、标注等信息，全面把握学习内容。为了给学生具体的方向，教师可以结合学习目标给学生发放导学案，既要给学生预习的方向，又要引导学生有效地梳理知识，对重点问题简单探究，提高预习的实效性。久而久之，学生也就学会了怎样去预习，从而培养学生的自主学习能力。

2.2培养学生听课的习惯，助力自主学习能力培养

课堂是开展初中数学教学的“主阵地”，也是落实课程标准要求的主要场所。学生在课堂上的听课习惯，对学生自主学习能力的培养也非常有帮助。真正的有效听课，不仅需要学生动耳听，更要动脑思、动手做，只有学生在初中数学课堂上全方面地“动起来”，学生才能主动参与到课堂中，才能实现由被动学习到主动学习的转变。具体来说，数学教师一定要在学科教学的起始阶段告知学生数学课堂的听课要求，既要保证纪律，还要关注学生主体地位的发挥;在教学过程中，可以通过提问、探究等形式强化师生之间的互动，在此基础上鼓励学生大胆地说，积极地参与;鉴于数学学科涉及了数量关系和空间图形，所以要鼓励学生养成动笔的习惯，减少不必要的失误，培养学生严谨、认真的学习态度。

3根据教学目标，创设多样化教学方式

在高中数学课程中，教师要想更好地渗透核心素养，还要根据单元化教学目标创设多样化的单元化教学方式，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高教师的授课质量。例如，为了提高学生自主探究数学知识的能力，教师可以创建小组合作学习模式，先根据班级学生的实际学习情况和个体学习水平划分合作小组，再给各小组布置相应的单元知识探究任务，引导学生根据单元学习目标寻找数学问题的解题方式，并汇总成完整的解题方案。小组合作教学模式既可以激发学生主动学习、主动探究的意识，还能促使他们更快速地达成单元学习目标。综上所述，创建单元化教学模式，不仅可以锻炼学生的数学思维，还能有效渗透核心素养教育，从而提升学生的学科综合能力。而要想实现高效的单元化教学，需要教师重新整合教学内容，合理制定教学目标，并且巧妙地在教学过程中融入核心素养教育，进而真正促进学生的全面发展。

结语

初中数学教师要充分把握每个时机，灵活地运用各种教学方法和教学内容促使学生高效地学习。同时，教师要对学生进行自主学习和运用知识等方面的引导，使课堂教学能与其他的教学方式相结合，共同开展数学教学和习题演练等关键环节，帮助学生完成理解知识和逻辑推理的过程。

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