初中班级管理中学生自主管理模式的尝试

梁伟兴

摘要：初中阶段的学生正处在人生转型的重要阶段，但学生思想尚未成熟，教师要适应新课程改革的变化，逐渐从班级管理的控制转向学生自主管理模式的尝试。以弱化班级教师管理能力为切入点，分析并采取弱化措施，加强班级管理，增加学生自主管理班级的强度，完善学生自我管理能力。

关键词：班主任;班级管理;自主管理

一直以来，在我们学校的德育管理中，班主任在班级中起着举足轻重的作用，是班级的领导者和决策者。也就是说，学生只能听命于班主任，无法起到自主管理的作用。有的同学上课不听话，纪律松懈等。针对这一情况，我们应弱化班主任的角色，把更多的事情交给学生管理，加强学生管理能力的培养，促进学生各方面的发展。

一、学生自主管理能力培养的必要性

现行班级管理模式常常受到班主任按照一定的观念和想法的限制，运用不同的制度和教条对学生的行为进行限制，在这种权力压迫的背景下，学生无法表达自己的感情和观点。学生会逐渐依赖老师的领导，按照老师的思想和方法充分表达自己的学习和生活。他们不再是完整和自由的。所以，作为班主任，我们应该更多地关注学生，认识到加强学生的自主发展，促进学生的全面发展，实现教育的最终目标。

二、班级自主管理存在的问题

（一）自主管理制度的不完善

俗话说得好“无规则不成方圆”。利用自主的课堂管理系统，我们可以监督和管理学生的行为，并使他们做到这一点[1]。目前教育背景下的自主管理制度，尤其受到学校规章制度的约束，缺乏针对性，阶层自主性等方面的缺点。所以，在处理当前班级问题的过程中会产生阻碍，不利于学生的接受，妨碍班级自主管理。

（二）教师权威管理

目前班主任在班级管理方面存在着许多困难：一是多数教师喜欢独裁，喜欢用命令控制学生。老师说的话必须执行。此种管理方式将引起学生强烈不满，不能产生良好的集体管理效果。其次，班主任常常看重成绩，因为成绩是班级的荣誉。高分数线为好，低分数线为负。严重打擊了学生自信心，严重影响了学生的全面健康发展。另外，作为班主任，我们要和学生家长做好沟通。学校和社会都会给班主任带来很大的压力，这不利于班主任的教育工作。总而言之，在现阶段，中学教师并没有真正了解新形势下学生的个性特点，而且，课堂管理只依赖于传统的批评教育。

三、提升学生自主管理能力的策略

（一）营建自主管理环境，构建良好成长氛围

好的环境可以产生微妙的影响。班主任要创造独立、和谐的管理环境。首先，营造自由民主的氛围。当前，班级管理过程中存在着师生关系不平等现象。课堂管理上，教师具有自主权，学生通过老师的同意来领导班级。为此，应协调学班级的不平等关系，创造自由民主的管理环境，实现教师与学生的平等，实现班主任的领导导向。二是营造和谐氛围。协调管理始终是班级管理的第一要务[2]。教师与学生之间的和谐，教师与学生的和谐追求。平等交流、互动，营造整体和谐的课堂氛围。所以，在实际工作中，把班级管理的主动权交给学生，使全体学生都能参与课堂管理。为了实现管理过程，让学生更深入地理解自己的角色，教师可以细化不同学生的分工，并对不同的学生进行分配，让学生对班主任的角色有更深入的认识，教师可以直接把管理角色转变为导师。比如，在班级的日常管理中，实施卫生、纪律管理制度。这样，在班主任的指导下，班上的各种事情就会有统一的计划，每个学生都对职责范围负责。按班级现状，将班级分成若干个小组，每个小组由若干人负责每月工作轮值。

（二）订立自主管理目标，凝聚班级力量

从班级管理的角度来看，班主任必须要求学生制定适当的班级目标。目标的设定应以班级委员会为核心，并确保大多数学生都有高水平的参与。在班级结构的第一阶段，教师应全力以赴地组建班委会，独立管理班委会，并在此原则下制定合理的班级目标，同时整合全体学生的建议和想法，形成班级目标，形成一个有机的整体，朝着目标努力。将个人目标整合到共同目标中，并保持两个目标之间的高度一致性。此外，鼓励学生根据自己的实际情况设定适合自己情况的小目标，以提高学生个人管理自己的能力。

小组合作模式是班级最重要的组织形式。为了实现学生的总体目标和个人目标，结合班级的实际情况，首先，在不同的层次上进行异质分组，以实现不同层次的小组形式，实现各组学生素质的基本平衡。小组中选择一名组长，负责小组中学生的课堂工作、纪律和其他方面。在整理记录后，组长将在下周继续按照改进方法进行管理。各组采用竞争机制，将周考、月考和期末考作为组成部分的考核标准，以找出差距，为实现班级的总体目标和个人目标做好充分准备。

（三）实行自主管理量化考核，形成奖罚分明的竞争机制

首先，学生根据自己的优势和爱好独立推荐干部人选。同时，要民主决策，主题式讲话，突出学生在干部选拔中的主体地位。其次，在学习方面，将审查各科目的月考和期末考试的结果。给不同组的不同分数加上额外的分数。就纪律而言，它主要是对在场状态、课堂纪律、考试纪律和日常行为的控制。因延误、无法解释的缺勤和不遵守班级纪律而扣减的项目。最后，在卫生领域，主要关注的是检查当班学生和责任区负责人是否认真履行职责。责任范围不符合要求的，扣2分。学生的定量评估每周一公布，并在学期末总结和表扬。

初中阶段自我管理既是当今社会的需要，也是学生成长的需要。初中是每个人身心发展的重要时期，学生的人生价值观和世界观将逐步形成。在这一阶段，教师要充分了解学生的心理特点，尊重学生的个性特点，提高学生的自信心，及时发现并积极帮助学生解决生活和学习中的问题，做好思想教育工作，帮助学生自觉抵制消极因素的诱惑，提高学业成绩，树立积极的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]黄凡. 以自主管理为基础提升初中班级管理水平——做幸福的班主任[J]. 考试周刊，2020（7）：155-156.

[2]陈焜. 初中教育教学中学生的自主管理策略研究[C]. //2020课程教学与管理研讨会论文集. 2020：1-4.