互联网+背景下高校英语教学的改革实践与路径研究

摘要：随着科技的发展和网络的普及，互联网技术被大量应用于高等院校英语教学当中，不但对英语教学提出了更高的要求，而且也为教学方法的创新提供了机遇。如何顺应互联网技术发展的趋势对英语教学进行改革实践，成为各个高校有关人员重点关注的课题。本文简单阐述互联网背景下高校英语教学改革的必要性，针对存在的问题提出有效的英语教学改革实践路径。

关键词：高等院校;互联网+;英语教学;改革;路径

当前，互联网技术高速发展和广泛应用，开始融入到人们生活的各个方面，对高等院校的传统教学模式带来了巨大的冲击。教学改革问题受到了有关人员的高度重视，2015年，互联网+创新大会上有关学者针对网络技术与教育领域的结合进行了充分的探讨，提出，高等院校要积极适应网络环境的变化，在教学理念、教学方法、学习模式等环节进行全面的改革和创新，为社会培养需要的人才。

一、互联网+背景对高等院校英语教学提出的要求

（一）教学方法和教学手段

目前许多高校教师不习惯网络教学模式，并且课堂时间有效影响了教学目标的完成。一些学校教师没有及时的更新教学方法，对网络技术的应用参与度不高，依然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式，无法满足学生不断提高的学习需求，所以采用全新的以互联网技术、智能化设备、移动化终端为代表的教学模式非常必要。

（二）教师职责和教学角色

在传统教学模式中，教师在教学活动中始终占据主动地位，但是在互联网+背景下，学生可以通过各种路径进行知识拓展，能够依据自身需求选择更加科学的方法进行知识的学习，使得教师在教学中的作用得到弱化，影响了教师在课堂上的主导性地位。为了适应这一改变，教师要积极的对学生进行组织和引导，提高自身教学能力。

（三）学习理念和学习方式

传统模式下，高校英语教学都在封闭环境中进行，学生被动的进行知识的获取和学习，但是互联网背景下，学生的学习理念出现了巨大的改变，从被动式向着主动式转变，能够自主利用微课、慕课等方式学习自己所需的知识，摆脱了固定教室的限制，所以要求学生适应这一改变，结合学生的实际需求更好的为其提供服务。

（四）学习环境和基础设施

为了提高英语教学的效果，许多高校都设立了自主学习中心和考试训练中心，在网络平台中配置了ITEST软件，为学生的英语学习和训练提供了良好的条件，但是部分学校没有配备完善的基础设施，影响了实际的应用效果，所以，高校要加大资金投入，为学生创造更好的学习条件。

二、互联网+背景下高校英语教学改革实践的路径

（一）拓展教学的网络资源

当前多数高等院校为了学生学习的便利都组织技术人员建立了英语网络学习平台，使学生的学习条件和环境得到了有效的优化，也使教师的交互指导作用得到了充分的发挥。高校要从下面几个方面进行英语网络教学资源的拓展。第一，课程简介的规范化。教师要在课程简介页面标明课程介绍、教学目标、教学进度表、考核方法等，从而使学生能够快速的对这一课程进行了解，更好的发挥其在教学过程中的主体作用。第二，多媒体课件的编制。教师要依据英语教学的实际进程和学生的提高需求进行多媒体课件的编制，为学生的自主学习提供引导。第三，影音资料。教师要在教学平台内加入外国影视作品、音乐作品、BBC节目等视频找资料，使学生能够通过视频的观看更好的了解各个国家的风俗习惯，提高其语言的理解能力[1]。第四，作业练习。通过作业练习的设置，学生能够通过网络进行自我评价，教师能够及时发现自己的不足，从而针对性的对教学方法进行调整。第五，网络连接。在高等院校的网络资源库中，要将英语教学的课程网站全部引入其中，使得学生能够快速的查阅和使用有关的教学资源，从而更快的提高自己的英语水平。

（二）提高信息素养

在互联网+背景下，高等院校的教师树立信息化教学理念，努力提高信息综合素养，为英语教学的改革奠定基础。教师要积极的参加信息技术有关知识的培训，通过英语教学网络平台制作课程课件，为学生解答学习中遇到的难题，这些活动都会耗费教师大量的精力和时间，所以，学校要全面考量各个教师的特长，建立规范化的教学团队，使教师之间充分利用视频通话、语音通话等方式进行沟通与协作。沟通交流能力较强的教师可以专门负责网络教学的疑问解答和网络沟通环节;网络技术掌握较好的教师可以负责系统模块的开发以及教学课件的编制;拥有丰富教学经验的教师可以负责教学计划的制定;通过这种集体协作的方式，对网络教学课件进行调整和优化，从而共同为学生综合水平的提高而努力。

（三）创新英语教学模式

在上世纪六十年代，瑞士教学领域的研究人员首先提出了学习者与学习环境之间的互动理论，指出学生并不是学习过程中的被动目标，而是信息加工的主要参与者，教师为其创设的教学环境，会对教学效果产生直接的影响。在互联网+背景下，教师要利用各种资源对教学模式进行优化，为学生的学习提供更好的环境和空间。比如学生在学习欧美文化、社会习俗的过程中，教师要全面整理各个领域的习惯用语和专业词汇，提高学生对各个领域的认识。教师还可以通过网络信息技术，在班级内建立英语角，组织学生参加英语知识竞赛活动等，便于学生将学到的理论知识有效的与具体实践进行结合。在假期时，教师可以带领学生到不同地区的景点进行旅游，在观赏祖国美丽山河的过程中对各个景点的双语标识错误进行查找和纠正，提高学生英语知识的应用能力[2]。

（四）建立科学完善的考核机制

当前高等院校都积极的对英语教学跟互联网技术进行融合，尝试对教学模式进行创新，取得了许多的成果，但是在考核评价模式方面依然存在着许多的问题，严重影响了教学效果。有关人员要对教学评价机制进行创新，指导学生在课堂教学之外积极利用网络平台进行自主学习，在完成阶段性的任务以后，要通过自我评价、同学互相评价以及教师点评等方法，使学生能够正确的认识自己的学习成果，为后续方向和方法的调整奠定基础。学校教务部门要建立科学规范的管理制度，组织技术人员对电子评估系统进行更新和维护，对教学工作的开展和学生学习的效果进行监督和指導。

三、总结语

在互联网+背景下，高等院校要将教学理念、教学内容和教学方法等充分的与互联网技术进行融合，通过教学资源的拓展、教学模式的创新、信息素养的提高以及评价体系的构建等措施，构建起系统科学的英语教学发展机制，为学生的自主学习和全面发展创造条件。

参考文献：

[1]崔瑾英.基于"互联网+"思维的高校英语信息化教学路径研究[J].教育理论与实践，2020，40（27）：3.

[2]毛丽巍."互联网+"背景下大学英语教学改革与发展研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（4）：2.

作者简介：冯月（1987.1—），女，汉族，籍贯：四川阆中，硕士，吉利学院讲师，研究方向：英语教学法。B9FC7CE4-1C0E-4336-9E0A-8A0CCB29C56A