初中语文个性化作业的实践探讨

韦淑华

摘要：授课完成并不代表着教学的结束，课后作业也是教学中最为重要的环节之一。就目前的初中语文课后布置情况来看，作业的内容缺乏启迪性与创新性，分量不仅多且略微枯燥，学生只是机械化的抄写书本中的知识点，无法加深学生对语文知识的理解与掌握，久而久之只会让学生越来越讨厌学习语文这门学科。为此，在布置课后作业的过程中，语文教师一定要摒弃死板的教育理念，根据现阶段学生的兴趣爱好与学习情况，布置一些个性化的作业内容，以此来激发学生们的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。本文对此进行阐述与分析。

关键词：初中语文;语文教学;语文作业;个性化作业

随着新课改教学不断推进，初中教学的教学理念与教学方式也发生了巨大的变化，根据《基础教育课程改革纲要》中的目标要求，要改变传统应试教学中机械化的教育现状，引导学生能主动参与到教学活动之中，并在学习中不断培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，课后作业的布置也是至关重要的，布置怎样的作业、如何减轻学生的学习负担、怎样在减轻学生压力的同时提升学习质量，也是需要每名教师认真思考、探究的。为此，教师就需要布置个性化的语文作业，以激发学生的学习兴趣为出发点，帮助学生巩固课堂教学内容，进而提升学生自身的学习效率。

一、优化作业设计形式，激发学生的学习兴趣

多数语文教师依旧受到传统应试教学的影响，认为提高学生成绩的最好办法，就是让学生重复学习书本中的知识点，他们将作业内容变得单一枯燥，无非是让学生抄写书本中的古诗、古词，要不就是词语写几遍、背诵的段落写几遍等，学生的学习成绩非但不能提升，还会对语文这门学科产生厌烦心理，不利于学生今后的学习。为此，为了有效解决这一问题，教师就必须探索出丰富语文作业的方式、方法，不断优化语文作业的设计形式。设置的语文作业不仅局限于课文、古诗的学习上，还要将其他方式的学习内容融入其中。通过此方式既能帮助学生巩固书中的知识点，还能调动学生创新思维的发展，有效激发学生自身的学习兴趣。与此同时，教师还可根据不同学生的学习情况、兴趣爱好，设置具有针对性的作业内容，让不同基础的学生都能在完成课后作业的过程中获取新的收获，使全体学生得以共同进步。

例如，当学习完“猫”这一课的内容，本课文生动、细致了描写出猫咪具有的古怪性格与淘气可爱的模样，通过文章中的细节描写，揣摩出三只猫不同的命运与特点，让学生体会到作者老舍对第三只猫咪产生的悔恨之意，以及文中蕴含的人生哲理。在设置本课作业的过程中，教师要根据不同学生的学习程度，为学生设计个性化的作业内容。如对待文笔较好、学习成绩优秀、喜欢写作的同学来说，教师就可指定物品或动物让学生写出对此物的看法，而对于写作能力较弱、词汇量过少的学生来说，教师不设置相应的主题，而是让学生根据自己感兴趣的事物下手。同时，一些学生喜欢绘画，教师让学生将喜欢的内容绘画出来，并且在旁白处写出自己的真实想法。通过开展个性化作业设计，有效激发学生的学习兴趣，让学生都能积极的参与到完成课后作业的队伍之中，进而提升学生自身的学习效率。

二、开展实操性作业，加深学生对知识的理解

在初中语文教学中，多数教师采用的教学模式都脱离了我们的实际生活，而语文学科与我们的日常实际有着不可分割的联系，这样的教学方法只会降低学生自身的学习主动性与积极性，让学生越来越讨厌学习语文这门学科。为此，作为初中语文教师的我们，就需要让学生通过多种途径来了解我们的社会，加深课堂教学与学生生活之间的关系。教师可通过开展一些具有实操性的作业内容，如画画、手工制作等内容，以此来调动学生自身的探究欲望，引导学生可以在活动中思考问题，并且还能在思考中动手操作，以此调动学生创新思维的发展，让学生得以真正的动起来。

例如，在学习完《黄鹤楼》这一课后，教师布置的作业内容，让学生根据古诗中的静态文字内容，一边阅读一边想象，在脑海中形成一幅优美的畫面，之后在通过画一画的方式，让学生将自己脑海中的画面画出来。通过此方式不仅可以调动学生主动学习的积极性，还能加深学生对古诗内容的理解与掌握，让学生不断获取新的感受，使学生的思维始终处于兴奋状态之中，极大程度上激发了学生的学习潜能。

三、灵活批改作业内容，提高学生的写作业热情

通过开展个性化作业设计，能让学生积极的参与到写作业的过程之中，在帮助学生巩固书本知识内容的同时，有效提升学生自身的学习效率。同时，个性化作业设计不仅仅只体现在作业的设计上，检查、批注作业也是其中的重要环节之一。在以往的检查作业的过程中，教师只是让学生背诵课文，或检查他们的抄写内容，在批改方面也是简单的写一个“阅”字。为此，为了改变这一问题，语文教师就需要摒弃传统应试教育中的批改方式，将个性化的作业设置与批改方法引入其中，以此来调动学生主动学习的积极性，树立学生的自信心，以此提高学生的写作业热情。

例如，教师可让学生之间相互评价对方的作业完成情况，并且批改标语上也要更换成有新意的评价。同时，教师还可将学生的作业内容上传至网络平台，如钉钉、微信等小程序之中，让家长、学生、教师采用互评的方式。通过这些新颖、多样化的评价方式，在提升教师检查作业效率的同时，让学生对写作业产生强烈的兴趣感。

结论：

综上所述，在初中语文个性化作业设置探究的过程中，教师可运用优化作业设计形式、开展实操性作业等方式入手。在减轻学生学业压力的同时，帮助学生巩固书本中的知识点，激发学生自身的学习热情。

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