小学低年级数学趣味化教学的实施策略研究

赵猷飞

摘要：俗话说兴趣是最好的老师。小学低年级学生刚刚进入小学校门，对于数学的逻辑性还处在建立的初级阶段，这还处在数学学科学习的启蒙阶段。如果这个阶段不能让小学生们对数学产生兴趣感，那么对接下来的数学学习就会产生一定的困扰。所以小学数学教师要对本班学生的个性特点和学习能力进行实时的掌控和把握，引导学生建立学习数学的兴趣感，转变教学模式，将趣味化和数学教学进行结合，让学生保持对数学学科的好奇心，最终达到提升小学数学课堂教学高效率的最终目的。

关键词：小学;低年级;数学;趣味化;实施

受到传统教学模式的影响，许多数学教师还在采用满堂灌的教学模式，这种模式对于小学低年级的学生来讲，除了引发他们对数学学科的畏难情绪之外，没有任何好处，非常容易影响后续对于数学的学习。所以小学低年级的数学教师要及时转变教学方法，根据本班学生的实际需求，采用多元化的教学方法，激发学生们对于数学学习的热情，满足学生对于数学学习的需要，挖掘小学生数学学习潜能。将趣味性和数学学习进行有机的融合，让学生们在轻松欢快的氛围下获取数学知识，夯实数学基础，促进数学教学的顺利进行。

一、小学低年级数学教学的现状

首先是教师教学理念的陈旧，这种情况大多出现在教学经验比较丰富的老教师的身上，他们教学资质比较长，尤其是受到传统教学理念的影响，认为按部就班的讲解也能够让学生达到提高数学成绩的目的和要求，对于讲课过程当中趣味性元素的添加没有从思想上进行重视，认为是可有可无的。对于低年级的小学生来讲，数学教师的形象永远是严肃认真的，在这种固有印象影响下，通过教师的刻板教学方式加上学生们的刷题记忆，确实能够让学生掌握数学的基础知识，但是这种模式极易让学生对数学产生消极影响，不利于学生数学能力的全面发展。

第二就是趣味化教学模式出现走过场情况。许多年轻教师已经意识到了趣味化教学对于学生们的积极影响，但是在实施的过程当中，需要教师对于趣味化元素和教学模式的融合具有比较高的专业能力，但是由于班内容量过大，在教学过程当中出现了力不从心的情况，并不能很好的进行趣味化教学模式的实施，大强度的教学工作内容让教师没有精力再去思考趣味化元素在课堂上的添加，趣味化教学需要顾及的因素太多，出现了走过场的情况。

二、小学低年级数学趣味化教学的实施策略

（一）创建趣味情境

小学生因为年龄小，对于数学的兴趣还取决于上课模式的趣味性，还不能主动的从数学学习的过程当中发现趣味。所以需要小学数学教师在教学的过程当中将知识和趣味性进行有机的融合。引导小学生先对数学产生兴趣，再励他们积极主动去对数学知识进行探索和发现。但是数学学科的学习充满了逻辑性和枯燥感，这是不可改变的现实情况。数学学科理论知识较多，如果不能为小学生提供一个轻松愉快，有趣味性的学习环境，那么对于数学的学习效果是大打折扣的。

小学生感兴趣的趣味性来自于游戏，小学数学教师可以根据这一特点，将游戏融入到课堂上，利用小学生的好胜心和好奇心，对数学知识的讲授行模式转化，设计一些課堂小游戏来降低知识学习的难度，在知识讲授的开始就吸引住学生们的注意力，激发他们对于数学知识的探索欲望，提高他们的数学参与感。比如二年级的教学重点在于乘法的背诵和应用，可以利用一条龙的方式依次进行报数，设定三的倍数就要略过，谁说错了就要接受惩罚。游戏虽小，但却考察了学生们的乘法口诀和反应力。

（二）从教材挖掘游戏资源

小学数学教材是小学生们数学知识的主要来源，小学数学教师要充分挖掘教材中的游戏资源，引导学生们对数学教材中的数学知识产生兴趣，从而能够促进数学学习的顺利进行。

二年级数学中有对单位的互相转换的知识。比如长度单位厘米、分米、米的转换。跟前面所学的知识元角分有相同的地方，都是十进制。但是学生们经常容易混淆。可以将全班分成两大组，利用一节数学课的时间，让两组同学互相给对方出题，题目可以来自于教室的任何物品，答对加一分，答错扣两分，通过这种比赛的形式激发学生们的参与感。

（三）加强师生互动

小学数学课堂上师生关系的融洽是促进小学生数学学习的基础。小学低年级学生本身因为年龄小，情绪化比较严重，如果教师是以一种非常严肃的形象出现在小学生面前，，小学生对待教师就会产生距离感，不利于和谐的师生关系的建立。数学课堂上师生之间的高效互动，对于学生思维的发散和思考的活跃状态有着非常大的促进作用。所以教师要尝试和学生站在平等的地位上去沟通，这样才能让学生以放松的状态积极的回应教师的上课模式，提升数学学习的效率。

小学低年级数学教学过程中，数学教师要以多元化的教学模式来吸引学生们的注意力，将学生们感兴趣的趣味性元素与枯燥的数学知识进行融合，激发他们对于数学学习的兴趣感和参与性，调动学生的学习主动性，从根本上提升数学课堂的效率。

参考文献：

[1]邓思伟.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].当代家庭教育，2020，（34）：86-87.

[2]李飘逸.如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中外交流，2020，（32）：268.