幼儿园大班语言领域高效教学策略探析

孙笑笑

摘要：语言是人们进行交流、沟通的主要工具，是人们表达情感的重要方式之一。研究发现，人类学习语言的关键时期为幼儿时期，因此在幼儿园教育中，幼儿教师需将语言教育放在重要位置，促进幼儿语言能力的发展，从而为幼儿的学习与成长奠定良好基础。基于此，本文章对幼儿园大班语言领域高效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;大班;语言领域;高效教学;策略

引言

幼儿时期是语言培养的关键期，这一时期的幼儿对未知世界充满了好奇，对外界事物有着非常浓厚的兴趣;同时，他们听力和语言组织器官的发育逐步完善为语言的发展提供了有力保障。在这一关键时期做好语言教育，对幼儿交际能力的提高非常重要。相反，如果错过了这一语言培养的关键期，则会直接影响幼儿的后续发展。基于此，在幼儿时期开展语言教育活动，对于幼儿健康成长意义重大。

一、幼儿园语言教育的重要性

语言是人类交流、沟通和表达情感的主要载体，在幼儿的学习与成长中发挥着重要作用。倘若幼儿未接受系统化的语言教育，便无法形成语言体系，与他人的沟通、交流也会受到阻碍。比如，人类幼童在幼儿时期便被狼妈妈带在身边，变成了狼孩。狼孩未接触过人类，只是听过狼群发出“嗷呜”的叫声，导致其无法建立起人类的语言体系，错过了语言教育的最佳时期。而在狼孩被发现后，人们尝试让其学习人类的语言，但效果不甚理想。也就是说，欠缺语言教育会使幼儿无法形成良好的语言体系，语言发展不够健全，无法与他人交流，无法融入社会。因此，在幼儿园教育中，教师需将语言教育摆在重要位置，并转变教学理念，以幼儿为教学主体，结合幼儿的身心发展规律、兴趣爱好等进行语言教学活动的设计，营造良好的语言环境，培养幼儿良好的语言表达习惯。

二、幼儿园大班语言领域高效教学策略

（一）包容孩子犯错，鼓励交流

大班的孩子与小班的相比，在观察、分析、表述方面有所不同，如在表达复杂的事情，只说出来关键词语，或者表达上不粘天、下不接地，也有风马牛不相及的言语，令家长匪夷所思、苦笑皆非，甚至摩拳擦掌。但对一个孩子来说，是真实的所见所闻所感，有道是“言为心声”。如果遇见这种情况，我们作为成人，作为孩子的幼儿专业老师，应包容孩子语言表达错误，与孩子打成一片，进入孩子的内心世界，多研究幼儿心理学，多关注幼儿教育成长规律，让孩子在包容、爱意满满的环境中学习语言、应用语言，把儿童语言工具发挥到极致。包容孩子的语言错误不是一味肯定，而是对孩子成长过程中语言行为予以包容，对其词语、语法逻辑等知识不得包容，而要及时纠错，让孩子的语言朝着正确的方向前进。

（二）应用信息技术方式，简化语言教学内容

以往的幼儿园在对幼儿开展语言教学时，由于在教学内容上没有充分考虑到全体幼儿的认知水平，会使一些幼儿学习起来很困难，这会给幼儿园教师在教学中带来一定的难度。教师通过运用现代信息技术，去更新与优化教学内容，在充分了解全体幼儿认知水平及性格特点的基础上，有效缓解了幼儿的语言学习压力，从而改变传统语言教学方式，让教师和幼儿都能更加轻松与欢快地进行语言教学。比如，在让幼儿进行古诗的学习时，教师可以应用信息技术手段，对教学内容进行生动的语言展示，在课堂中展示古诗的视频资料或者背景，以古诗为背景的动画等，从而在充分激发幼儿学习兴趣的同时，强化幼儿对古诗内容的理解，使这部分语言教学内容变得简单、清晰、明了，提升语言课堂教学效果。

（三）构建趣味游戏化氛围，促进语言教学实施

教师是幼儿语言学习的重要引导者，幼儿园环境则是烘托出良好语言氛围的关键元素。首先，教师作为传道授业解惑者，在幼儿阶段不仅需要传道授业解惑，更需要满足幼儿更多的生理、心理需求，使幼儿能在一个充满正能量的、积极乐观的班集体以及校园环境中快乐成长。这无疑对幼儿教师提出了更高的要求，所以便要求幼儿教师需要以亲切而和蔼的方式，尊重幼儿，保护幼儿，引导幼儿全面健康成长。在对课程的把握上，幼儿教师需要设身处地想象新的方法，通过创设各式各样的游戏活动，准备好五彩斑斓的游戏道具，让幼儿在开展语言学习前就能激发出参与活动的热情和动力。比如，教师提前准备好背景音乐、沙锤、摇铃等游戏道具，然后带领幼儿在学习语言时进行互动游戏活动，如词语接龙游戏，通过韵律节奏，帮助幼儿在游戏中感受到语言的趣味性，并开展正确的表达，再如，故事讲述游戏，幼儿在讲述时为其营造出变化的背景音乐，让其沉浸其中，也就能更加快速地融入语言学习。

（四）利用生活材料，创设生活化的语言教学情境

在“快乐的小屋”这一语言教学中，教师可根据诗歌里的具体语言内容，引入合适的生活材料，以此创设生活化的教学情境。如诗歌中有提到“鹅卵石”“小花屋”“灯”“窗帘”“花草”等事物，教师可引入鹅卵石、小灯泡、废旧的窗帘布、小花、小草等生活材料，让幼儿尝试扮演诗歌的相应角色，装饰小花屋。在自主进行语言表达时，幼儿可将自己代入进去，说一说大家为装扮小花屋做出的贡献。诗歌中还提及了纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物，教师可引入能编织手工艺品的草等生活材料，让幼儿编织出这几种小动物，然后让幼儿通过声势律动的方法，模仿纺织娘舞动自己的爪子、模仿蛐蛐的声音、模仿蚂蚁围着圆圈转动的动作，并对这些动作进行适当的优化，让这些动作具有一定的艺术性特征。教师可在此基础上，让幼儿展开语言表达：“如果你是这些小动物，走进小花屋时，心里是什么样的想法？纺织娘在‘弹琴’的时候，想的是什么？蛐蛐为什么在快乐地唱歌呢？蚂蚁为什么要跳圆圈舞呢？”此时的幼儿会乐于自主表达个人的看法。

結束语

总之，幼儿园大班小朋友语言能力的训练和提升需要幼儿园教师创建适宜的环境，设计重点保教方案，灵活机动有序推进，并用游戏的模式开展语言训练活动，加强孩子间交流互动，促进孩子语言能力的发展。同时也要重视在实际中提升语言能力，发挥语言的功能。

参考文献：

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