基于新课标理念的小学英语高效课堂策略

苏云

摘要：英语作为国际通用语言之一，有十分广泛的应用范围。为了进一步同国际接轨，我国英语教育的重要性愈发凸显。当前我国英语教育的风向标是新课标;而提高英语教育的效率是非常重要的话题。本文以小学的英语教育为例，分析新课标理念下提升教学效率的英语教学策略。从新课标的教学情况出发，本文着重介绍分别涉及阅读、单元教学和教学评价这三个重要教学因素的策略，期望从各个方面和环节提升课堂效率。

关键词：新课标;小学英语;英语教育;教学评价

如今，国内的教育改革深度开展，新课标的重要性和科学价值得到了越来越多的关注。小学阶段的英语教育在英语教学体系中发挥着基础性作用，是不可或缺的。着眼于新课标对英语教学中阅读的要求，本文从教学实践出发，总结了一种阅读教学策略。在本文的第二和第三部分，本文将着重说明新课标下单元教学和教学评价的方法，这三大板块的策略建议希望对教学实践有帮助。

1.开展探究性阅读活动，提升阅读教学效率

新的教学环境和教学要求给小学英语教师带来了新的任务和目标。在这样的环境下，更重要的目标是英语阅读能力的积累，实现英语语言能力的真正提升。同样，小学英语阅读教学也面临着新的挑战，因此小学英语的阅读教学应当重新组织。

为过去的英语课堂的做法已经不能满足目标的要求，教师要创新和改造英语阅读教学模式，首先就要改变自己的教育理念和思维。教师要在阅读理解的教学过程中，必须要认识到阅读能力的培养比这一篇文章中的生僻单词的记诵更加重要。因此，在这样的思路指导下，不如给学生更大的自主权，让他们自主探索文本。

具体而言，拿人教版小学英语教材六年级下册第一单元的“Let’stalk！”为例，其主题是讨论身高。那么老师可以根据这一题目划定自主阅读的主题是“问问你多高”。然后放手让学生自己去朗读。读完之后，以小组为单位，用英文讨论通过阅读从文本中获得了什么信息，比如课文中的“dinosaur”多高？小朋友多高？学生们会在交流中懂得如何使用“Howtallisit？”这样的句式。学生的主体作用在自主阅读和讨论的过程中可以极大地提高学习效率。老师要做的是，在小组讨论之后，问问学生获得了什么信息。下一步则是给同学们一些课本外文本供学生阅读，当然这些内容也在“Howtallare you？”这样的主题下。在课内和课外文本的综合影响下，学生会形成自己对这个主题的想法和见解，通过课堂的交流充分地表达出来;在老师的引导作用下，深入开展阅读活动，提升课堂教学效率。

2.遵循单元整体思路，梳理单元内部逻辑

人教版小学英语教材内部的每个单元都经过精心的组织，其内容是一个完整的主题系统。安排的教学目的是通过这个单元学会与主题相关的表达和应用。因此，对于其内部内容的逻辑的理解不应当死板，而应当灵活和有机。

具体方式有一下几个。首先，教材的单元内容是根据知识点安排的，但未必能完全适应学生学习的思路和逻辑;所以老师在展开对一个单元地讲解时，可以合理调整单元内部教学顺序。具体举例来说，当老师讲解三年级上册第六单元的“Happybirthday！”时，可以先介绍单元后面要学的数字“one＼two＼three…”，告诉学生们如何数数，然后再带入到课文的阅读和学习中去。这样一来，学生可以带着已经学会的对数字的表达进入后续的学习，分析文本中的句子，发现数字的用法。

对于不同英语语法模块之间的顺序，教师也可以调整。调整的目的是适应学生的学习逻辑，便于学生的理解和记忆。符合记忆和学习规律，课堂的教学效率自然可以得到提升。

另外，可以通过情境教学的方法来整合单元主题。比如在学习动物有关的单元时，可以通过多媒体，或者手工的方式，在课前事先布置一个相似的情形。比如可以贴上狗、猫、狮子和其他动物的卡通形象，再附上“dog＼cat＼lion”的说明文字。在课堂上营造好和这一主题相关的氛围;在课时不能连续时，将这种氛围带到下一课时中。每学习一个新的单元，便重新营造属于新的单元的情境。情境对于思维的理解和记忆功能有很大的帮助，比如我们经常因为老师的某个体态语气而记住他在课堂上说的某句话。

3.打破碎片化评价模式，以新评价模式提升效率

在新课标的教学目标下，一些孤立、僵化和死板的教学评价方式也一定程度上降低了教学效果。评价工具和评价方式的开发和使用对于激发学生的学习兴趣，促进教师和学生的双重进步，将学习任务系统化具有重要作用。

以往的教学评价方式，比如试卷将知识点分成“单词默写”、“句子排序”、“作文”这样的题型，这就把原本系统的知识碎片化和孤立起来。语言的实际运用一定在情境中。因此，在设计教学评价工具时，应当放在一定的情境下，使得其重新回到完整的体系中去。比如可以依据课本内容设计一段对话，再对对话中的信息进行挖空。设置一张小朋友手拿课本的图片，他说“Hello，Ihaveanew（课本）”，比方说让学生填出课本的英语单词：“textbook”，这不仅可以考察到单词的拼法，也能考到“单复数范畴”的语法。这样既可以考查得到对句子的运用，也能考察到对单词的记忆。当然这只是一个比较简单的例子。更为创新的方式还有待教师的实践和发掘。

再比如，可以指导学生绘制英语卡通绘本。比如，给一个主题“My Mum”，让学生绘制一幅画，绘制出内容，附以英文来进行描述。——我的妈妈是什么样子：“My mother is kind and beautiful.She is tall and thin.She has long curly hair.She is always with a smile.....”——鼻子如何，嘴巴如何……再绘制出情节（有情节就有语法）——妈妈在做什么：“She often  cooks. She ......”妈妈在跟“我”说什么之类。通过绘本的绘制，学生不仅可以系统而高效地学到知识点，获取用英语进行书面表达的能力;也可以让学生懂得妈妈的不容易，渗透爱妈妈，爱家人的德育点。

上述评价工具都可以增加学习的趣味性，并且增强教学内容的系统性和逻辑性;针对小学各个学习阶段和教学内容，教师还可以开发多种多样评价工具，提升教学效果。

结束语：在新课标教学改革的背景下，小学的英语教学工作要想取得預期的教学目标，就必须重视教学效率的问题。只有不断地探索新的教学方式方法，尊重客观的教学规律，同时发挥自身的优势、能力。教师在英语教学的过程中要将学生放在中心点上，着眼于学生的实际情况，才能综合地提升学生的英语能力，充分发挥小学英语教育的基础性作用。

参考文献：

[1]程燕芬.关注评价策略 提高教学效率——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：283-284.

[2]龙晓明.基于新课标理念的小学英语高效课堂策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（04）：145-148.

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