论小学生英语厌学的原因及对策

李桂芳

摘要：兴趣是学习英语最好的老师，转化英语厌学学生首先得培养学生的学习兴趣。学生在初学英语的过程中，因为这门新课程而感到好奇，在好奇心的驱使下，会凭着浓浓的学习兴趣去学习。在初始阶段学生学习情况没有什么差别，但随着内容的增加，特别是单词量的增加，一些学生开始有了畏难情绪，开始偷懒不用心记单词，不用心听课。渐渐地就对英语欠下越来越多的知识点，成为了英语厌学学生。针对这一情况，我在英语教学过程中，想了很多办法来转化英语厌学学生。

关键词：小学英语;厌学学生;转化;兴趣

随着社会经济的不断发展，英语学习也越来越受到广大师生的重视。当学生对英语学习感觉到了困难，在很大程度上是因為该学生对英语知识点没有掌握牢固，所以作为小学英语教师，一定要对厌学学生的知识点掌握情况引起重视，加强监督，想办法转化英语厌学学生，尽可能帮助所有学生顺利学好英语知识。

一、成为小学英语学科厌学学生的原因

首先，因为英语作为一门语言学科，所以学生都需要一个相应英语的语言环境，当然这一点对于我们学英语都难以实现的一点。但是通过一些电子产品的帮助，我们就有了跟读的机会，有利于听力与口语的提升。但是对于我们学校来说，单单一周几节课的练习机会，还是太缺乏了，这是造成学生英语成绩差的一个原因。其次，很大一部分厌学学生是留守儿童，没有家长的监管，受读书无用论影响，很多孩子厌学，缺乏学习的积极主动性。再者英语这一门学科，要求学生课后要花一定时间去记单词短语，这需要家长与老师配合，形成强力的监督后盾。但现在由于大多数学生是留守学生，很多孩子的理心发育正处于叛逆阶段，心理比较敏感，不易接受教育批评，这些也对教育教学有消极影响。特别是部分学习行为习惯差的留守孩子，因为被爷爷奶奶溺爱不服管教，在校上课不认真听课，也不认真完成作业，渐渐地就落后成为英语厌学学生。

二、如何转化小学英语厌学学生

（一）关爱小学英语厌学学生，建立良好的师生关系

如果学生不喜欢任课老师，那么学生一般也不会喜欢这位老师所教的学科，所以良好的师生关系尤其重要。有一回我所教的小学六年级有一个学生学习状态差，英语成绩一直下滑。针对这种情况，我找她谈心，询问她这段时间的状况，她把她的成长苦恼和盘托出后，在我这个“知心大姐”爱的感染下，耐心开导她的青春期问题，小女孩终于走出心理阴霾，又变得活泼开朗起来。同时，她也更喜欢我这个老师，喜欢我这个朋友，渐渐喜欢英语这门学科，慢慢地愿意在英语学科上多花时间学习，不懂就主动问，通过她的努力学习，她的英语成绩也得到了很大程度的提高。另外，加强对小学英语厌学学生学习能力的培养，更多关注他们的课堂效果，及时检查他们的课后作业情况。当学生对英语学习感觉到了困难，很大程度上是该学生对英语知识点没有掌握牢固，所以对厌学学生的知识盲点更要引起重视，加强监督。我在课堂上，格外注意厌学学生的课堂表情，以判断他们是否认真听课，如果他们没有认真听课，及时暗示他们，提醒他们，让他们以饱满的热情、积极的态度，投入课堂高效学习。另外，通过课后服务时间里，主动关心这些厌学学生存在的一些问题，并耐心开导帮助他们解决困难，引导他们利用英标记单词等一些学习方法。

从教小学低年级开始，我教了学生很多英语儿歌，并且在课前准备时间里让孩子们唱英语儿歌，让他们在歌声中学习，在欢乐中学习。通过英语儿歌，大大的提高了孩子们浓浓的兴趣。我在英语教学过程中，为了让孩子们更快更准地掌握英语字母，字母歌就成为了那段时间里孩子们最常唱的歌曲，孩子们就在歌声中，在快乐中掌握了关于字母的知识学习。在课堂教学中，我设计了“开火车”的游戏节目，学生按座位顺序一个接一个地读新单词，天真可爱的孩子们在“开火车”的活动中，你追我赶的热烈活动中学习了新单词。另外，针对小学生荣誉感强这一特点，我通过小组里相互朗读，分组朗读等活动，让孩子们在小组活动中争创先锋，积极调动孩子们的学习积极性。我教小学五年级的时候，班上有一个小男孩英语成绩相对平平，在课堂里总是腼腆害羞，不积极回答问题。有一次我提问：“哪个小朋友来读一读这对话？”我有意提出让他来读，他在我的一番动员与鼓励后圆满完成了任务。当时我就赞扬了他的勇敢，并让全班同学用火辣的掌声给他鼓励。后来我又时不时地表扬他，肯定他，这个小男孩也慢慢地发生变化，读英语的声音开始大了起来，开始主动举手回答问题，他的英语兴趣得到了大大的提高，慢慢地进入了优生队伍中。另外我也准备了一些学习用具的小礼物，当某位学生进步的时候，我就给他们发奖品鼓励他们。在全班同学面前领奖品的荣耀，成为了孩子们学习的一个动力。

综上所述，对于小学英语厌学学生，我们要多一些耐心，多一些爱心，多一些关心，用爱的教育去转化他们，用知识的趣味性吸引他们，积极引导他们投入到高效课堂学习中。这样学生就会在潜移默化中慢慢喜欢英语，并且努力学习英语，逐渐成为英语学习的优胜者。

参考文献：

[1]花多顺. 小学英语学困生的有效转化策略研究[J]. 校园英语，2022，（08）：27-29.

[2]慕莉. 基于合作学习的小学英语学困生转化策略[J]. 基础教育论坛，2022，（06）：87-88.