浅议小学高年级语文阅读教学中对学生语用能力的培养策略

黄晓庆

摘要：《义务教育语文课程标准》对语文课程做出了解释：语文课程是一门学习语言文字运用的综合课程。其中的语言文字运用能力即本文所探究的语用能力。在素质教育背景下，对学生语用能力的培养是小学高年级阅读教学新的任务与目标。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学中对学生语用能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;语用能力;培养策略

引言

在传统阅读教学模式下，语文教师主要带领学生剖析与理解课文内容，并没有对课文内容的表达方式进行探究，语言文字的运用被严重忽视。这将会显著降低语文阅读教学的效率，难以培养和提升学生的表达能力，进而阻碍了学生的长远发展。语用理念下的教学理念有机统一了语文学科的工具性和人文性特征，符合新课程改革要求。因此，语文教师要充分认识到学生语用能力的培养意义，重塑阅读课堂教学模式。

一、培养学生语用能力的必要性

小学语文教学中教师需要有意识地对学生的语用能力进行培养，语言运用对小学生的健康成长和思维发展是十分重要的。基于新课改的要求，培养学生的语用能力，不仅能培养学生语文素养，也是学生促进全面发展的基石。通过语用锻炼，可以引导学生提升自身阅读、写作、交际等方面的能力，进而全面提升学生的语文素养，语文本就是一门应用型的学科，重在应用，具体表现在“听说读写”几个方面。有针对性地通过语用训练培养学生的语用能力，体现了教学改革的要求。教学改革后的小学语文教学，更侧重培养学生的思维能力、探究能力、语言应用能力等，而教学中教师紧抓语用训练点合理训练可以培养学生的语用能力，落实教学改革的基本要求和发展。

二、小学高年级语文阅读教学中对学生语用能力的培养策略

（一）文章积累要有针对性

《猎人海力布》这篇文章主要描写了猎人在救得龙王女儿后获得神奇宝石，后为拯救全村人而牺牲自我的故事。文章开头描写了猎人救助龙王女儿，以及龙王女儿表明身份并报恩的情节，这些事有详有略，而海力布牺牲自己这一故事是主线也是重点。因此，在第二课时教学时，笔者会引导学生思考：文章开头写的故事也很有趣，但为什么作者没有用更多语言和篇幅进行重点描写呢？学生在讨论中明白写作是要围绕主旨来进行，作者在写作时将最能体现海力布性格特点和精神品格的内容作为重点，称颂他舍己为人的精神品质，将这一部分进行详写，其他部分略写。这在一方面做到了选材得当，另一方面也在其中运用了详略得当的写作手法。

（二）巧设语用训练点

《祖父的园子》是一篇非常优秀的写实、写景、写情的文章，从语言风格上来看，文章的语言生动活泼、真实自然，以形象化、口语化的表达技巧将读者带入儿时的岁月，情境再现了作者儿时在祖父园子里天真快乐的幸福时光。在语用教学过程中，教师通过巧设“语用”训练点，引领学生从文本中关键字词的体会、感悟、学习和应用出发，让学生在学习语言表达上的技巧中，感悟自然的真切、朴实、自由和美好。尤其是在黄瓜愿意开花就开花、愿意结瓜就结瓜，而且对于开花的结瓜的数量也没有限制，即使是不开花、不结果也没人问它。这是怎样的自由与惬意，在引领学生体会作者童年生活的快乐与美好中展现想象，希望自己就像文中的那个“黄瓜”，愿意怎样就怎样，这才是无拘无束的成长，这才是快乐自由的童年时光。在语用练习中，首先引领学生立足于文本，在教师的引领和指导下结合生活获得以上感悟，然后，指导学生把握其中的关键词“愿意怎样就怎样，愿意怎样就怎样，倘若不愿意，就是怎样也——”，在导图式的语用练习中，引领学生学习借鉴这种句式的表达手法进行仿写练习，选择“祖父的园子”里的一个事物，进行语用训练，着重体会事物生长中的自由和快乐。

（三）开展实践活动

教师可定期组织学生开展类似”读书会“的语文交流活动，引导学生结合自己在课外阅读中的收获，撰写读书报告，在读书会中，分享給其他同学，在班集体中营造出一种集思广益、取长补短、共同进步的语文学习氛围，引领学生不断交流、不断探讨，促进学生语用能力的发展。又如，有条件的教师也可将语用训练渗透到班级文化建设活动中。众所周知，口语交际是最能锻炼学生语用能力的平台，而小学生又恰好处在交际能力成长的关键时期，教师可开辟教室后面的黑板或宣传栏的一部分，专门用于让学生分享语用知识，可要求学生以学号为顺序，定期在其中分享一些具有实践性的语用知识，包括口语交际时的文明用语，可以运用到写作中的作文素材、名言警句等，丰富学生的知识积累，推动学生语用能力的发展。

结束语

综上所述，在小学各学科中，语文被认为是核心学科，因为在我国的教育中语文是一切教育的基础，这也体现出语文学科的基础性和工具性特征。语文学科是一门与母语教育密切相关的课程，是对学生进行爱国主义教育的重要课程，也是学习和传承优秀传统文化的重要阵地。作为一门语言课程，培养学生的语言能力自然成为小学语文教学的核心内容。但每种能力的形成都需要日积月累的练习，语用能力的培养也不例外。因此，在对学生语用能力培养过程中，教师不可急于求成，要给予学生更多耐心，采取更加灵活的方式。

参考文献：

[1]金晓琴.小学语文阅读教学中语用能力培养的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：20.

[2]戴幸花.小学语文阅读教学中语用能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（09）：16.

[3]刘磊.浅议小学高年级语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].考试周刊，2020（05）：45-46.