利用TED演讲融入中国文化的高中英语教学实践

摘 要：面对高考升学的压力，高中英语课堂教学极易陷入以提升考试分数为中心的怪圈，当前高中阶段英语教学也主要以英美等外国文化元素为主要教学资源，而中国文化元素极其缺乏。本文围绕精选题材、准定目标、巧设活动、广延话题等四个方面，结合实例，阐述如何利用TED演讲开展融入中国文化的高中英语教学实践。

关键词：TED演讲;中国文化;高中英语教学

作者简介：杨子江，南京市大厂高级中学。

一、引言

面对高考的压力，高中英语课堂教学极易陷入以提升考试分数为中心的怪圈。教师只能从服务考试的角度出发，进行日常英语教学设计和实践活动;学生只能按照教师的教学安排，被动接受学习任务，完成枯燥乏味的“死记硬背”的作业和“茫茫题海”的练习。长此以往，整个英语课堂教学活动呈现出形式单一、内容零散、活力缺失等特点。更遗憾的是，当前高中阶段英语教学资源主要以英美等外国文化元素为主，而中国文化元素极其缺乏。另外，在日常高中课堂教学活动中，一线教师很少会对中国文化内容进行补充、整合和渗透，最终导致学生不能通过英语讲述本国文化，更不可能培养高中生的跨文化交际能力。由此带来的英语课堂教学随意性导致无法真正发挥英语学科的育人功能。

TED大会每年会定期举行，众多来自科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物会发表演讲，分享各自就不同话题的思考和探索。后来，TED演讲的视频被上传到网上，这些演讲视频具有时长较短、演讲主题新颖、文稿内容丰富和语言表达有趣等特点，非常适合于作为高中英语课堂教学培养学生跨文化交流能力的延伸和拓展材料。与此同时，近些年TED演讲中出现了越来越多的中国元素，如中国长城、中国茶文化、中国防治新型冠状病毒有效举措和中国传统哲学思想等元素都出现在了相关视频内容之中。另外，跨文化交流应该是双向交流，若只强调目的语文化的输入，而疏于了解本土文化，则无法用英语介绍自己的文化，无法实现双向交流。因此，这些演讲视频材料的不断丰富和完善为高中英语课堂教学融入中国文化的实践提供了新颖、灵活而又严谨科学的教学材料支撑。

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化意识、态度和行为取向。普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，并坚定文化自信。文化意识体现了英语学科核心素养的育人价值导向，将立德树人这一根本任务落到实处。高中英语教学应该是关联高中生已知文化知识、完善中国文化图式构成、提升高中生跨文化交流能力和培养高中生家国情怀的重要阵地。对于一线教师来说，将中国文化融入于高中英语课堂教学是一条重要的教学路径。融入中国文化的高中英语教学除了依赖统一的教材课本之外，也应该有赖于教师借助更多的多模态资源不断地开发课外教学内容，最终形成有选择性和计划性的校本课程资源，让多元化的文化教学模式成为可能。

二、利用TED演讲融入中国文化的高中英语教学实践的总体原则

（一）科学性和思想性相结合

在教育学中，科学性和思想性相统一是一条非常重要的原则，具体说来，它强调教学要以马克思主义为指导，教授给学生科学的知识，与此同时，开展对学生的社会主义品德和正确价值观与世界观的培育。而就如何利用TED演讲融入中国文化的高中英语教学来说，其所指的科学性和思想性有所不同，一线教师在进行课堂教学设计和实践中，既要坚持科学标准优选与中国文化元素关联的话题内容、精心设计正确有序的教学活动，实施符合学生实际学情和认知规律的课堂活动，也要注重确保所选TED演讲话题信息具有代表性的主流中国文化属性，体现课堂教学所融入的中国文化完美契合社会主义核心价值观。只有在兼顾两者的情况下，才有助于不断培养学生的中国情怀，坚定文化自信，帮助学生真正成为具有国际视野的中国特色社会主义建设者和接班人。

（二）知识性和实践性相结合

在教育教学中，只有做到知行合一，方可教有所成、育有所动、学有所得。换句话说，知识的学习离不开实际操作的巩固夯实，实践的成功也离不开理论知识的指导护航。任何时候，教师想要成就高效的课堂教学都需要将知识性原则和实践性相结合，以此为指导，在进行教学设计时，合理地计划课堂时间分配，适切地安排知识性输入理解活动和实践性迁移创造活动，使得整个教学环节搭配合理，避免单调空洞。

具体就利用TED演讲融入中国文化的高中英语教学来说，教师首先应当提前锁定特定话题，结合选定的TED演讲文稿的文化知识，通过关联、综合、梳理、归纳和分析等方法，整合好指向中国文化知识的演講信息，并随即围绕这一部分文化知识信息展开设计，精心设置一系列具有关联性的知识输入学习任务。与此同时，教师也要从学生实际生活经验出发，基于培养学生弘扬中国文化的主动性和积极性设计一些前后呼应的、有层次性和创新性的英语综合语言运用实践活动，使得整个融入中国文化的英语教学落在实处。

（三）趣味性和实效性相结合

由于长期处于繁重学业重压下，高中生的学习方式多以单一乏味的试题训练为主，学生往往会表现出学习欲望不强、动力不足、热情不高等问题。另一方面，考虑到高中生的年龄段特征，他们正处在一个渴望新奇和向往探索的时期，所以，他们对话题新颖、活动多彩、收获感强的课堂教学活动抱有相当强烈的诉求。鉴于这种亟待解决的矛盾局面，一线教师理应解放思想、破除桎梏，竭尽所能地充分开发新的教学资源，借助课外网络平台（例如TED官方网站），不断拓宽教学视野，有机整合教学内容，给英语课堂注入更多活力，为学生英语学习增添更强动力。与此同时，为了让学生能够寓学于乐，力求保持高中英语课堂教学活动的获得感和趣味感，教师应该在保证课堂教学活动趣味性的前提下，兼顾教学活动的丰富内涵和价值，使得整个教学活动呈现文化性和思维性。

三、利用TED融入中国文化的高中英语教学实践策略

（一）精选题材，确立中国文化融入内容

文化意识的培养应从深度剖析文本的文化内涵入手，以此丰富英语教学。教学内容是实现有效教学的基本条件，教师精心选择合适优质的教材资源是实施课堂教学的首要步骤。TED中的每一个演讲，皆具备一个明确而又新颖的主题。不仅如此，TED中的演讲者和演讲内容均以西方文化元素为主流，所以，在高中英语教学中，教师在选择使用TED作为教学资源时，必须牢固把握弘扬中国文化的主导方向，认真筛选，精准定位，科学准确地挑选那些符合中国文化主旋律、切合高中英语教学实际需要、贴合高中生学习生活实际的演讲视频和文本材料。

例如，在实施教学时，为了与2022年北京冬奥会相结合，教师关注到冬奥会参赛国家代表队按照汉字笔画排序入场的细节，由此，萌生了通过英语课堂教学渗透关于中国汉字文化知识的想法。最终，教师经过细心筛选TED视频网站，找到了有关汉字解读的演讲Learn to read Chinese with ease，随即确立了这一学生感兴趣的教学题材。

（二）确定目标，找准中国文化融入方向

高中英语教学任务繁重，教学节奏较快，如何将选定的课外拓展教学内容更好地融入其中呢？教师应该首先从实际出发，结合选定题材和教学实际，精准定位教学目标，使得既定的教学设计能够按照计划向着既定目标前进，以此提高课堂效率，提升课堂容量，增强学生在有限课时内的获得感。

例如，在进行教学目标预设时，教师反复欣赏和阅读题目为Learn to read Chinese with ease的演讲内容，认真解读文本信息，并结合课标要求和学生实际情况，设定如下目标：1.通过观看视频，了解其中对汉字的解构内容;2.通过阅读演讲文稿，能够整合相关汉字的解释，理解作者对汉字文化的基本态度;3.通过话题延伸，能够拓宽对汉字文化的理解，形成主动对外推广汉字文化的意识。

（三）巧设活动，丰富中国文化融入过程

教师进行教学设计时，要充分考虑其活动设计的趣味性、实践性、关联性和创造性，紧扣教学目标，巧妙创设多元课堂活动，使整个教学实践的开展过程充实、有序和紧凑。在具体的实施过程中，教师要提前做好调查，了解学生对相关话题知识的储备情况，尽可能全面地研究话题相关知识，有针对性地设计一些具有可操作性且易于学生构建新旧文化知识联系的教学活动。

例如，在融入TED演讲Learn to read Chinese with ease教学时，为了丰富整个教学过程，教师可以根据课堂实际情况，围绕听、说、读、写、看五个方面，设计前后关联的教学活动，具体实施过程如下：第一，观看演讲视频，了解融入话题。教师给学生呈现视频（无字幕），让学生认真观看并倾听演讲大概内容，之后，学生围绕问题“What is mainly talked about in this lecture？（brainstorming）”发言。第二，阅读演讲文本，理解融入内容。第三，探讨观点态度，形成文化认同。教师在具体实施过程中，为了引导学生思考，针对演讲中“I call these eight characters radicals. They are the building blocks for you to create lots of more characters. ” 对学生进行提问“Do you agree with the lecturer， why or why not？ ”第四，写出主题演讲，传播汉字文化。

（四）广延话题，扩大中国文化融入影响

中国文化源远流长、博大精深，每一个话题下的中华文化知识内涵都无比丰富，在短短的课堂时间内，就某一特定主题，教师无法设计和实施覆盖所有文化知识的教学活动，同时，学生并不能透彻学习和理解特定话题的文化知识。鉴于此，教师要认识到：借助TED融入中国文化的教学并不能困囿于十分有限的课堂教学框架之中，而应该在特定主题的范围内，扩充话题知识，延伸话题内涵，迁移话题情境，不断扩大中国文化的影响。

例如，在具体教学实践中，教师不能够仅仅局限于演讲者所提及的自己与汉字的故事和汉字理解，而应该在此基础之上，通过问题导思或者小组讨论（Group discussion：What do you know about the origin of Chinese characters？ How is it different from the others？），使學生认识到汉字是世界上独一无二、历史悠久的自源自生的文化符号系统，同时也让他们知晓中国汉字发展和中华文化传承之间紧密的关系。以此引导学生广延话题范围，拓宽认知视域，完善文化知识结构，使其在问题探究过程中深入理解汉字文化的博大精深，坚定文化自信。

四、结语

借助TED演讲将中国文化融入高中英语教学实践尚在探索之中，有一些问题仍需探究并加以改进，例如，如何使得课外TED资源和课内教材更好地实现有机结合？如何更好地将文化知识学习和文化意识形成更紧密地结合起来？笔者认为，只有围绕融入目标、融入活动、融入内容和融入影响等反面，通过不断实践、反思总结和再实践，避免价值引领偏西化，避免内容整合冗杂化，避免迁移创新薄弱化，才有可能在高中英语教学中开辟一条中国文化的融入路径。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.