九江市濂溪区幼儿园幼儿平衡能力培养现状及对策研究

2022-07-04王东彪李连庆

当代体育科技 2022年16期

王东彪李连庆

(1.九江学院体育学院江西九江 332005;2.南首尔大学大学院忠清南道天安 31187;3.商河县第三中学山东济南 250001)

2015年，党的十八届五中全会正式宣布“全面二孩政策”，大批适龄人群积极响应，开始了“二胎计划”，“二胎计划”的实施，带动了经济发展。幼儿出生率呈增长趋势，加上近年来，我国学前教育资源迅速扩大以及学前教育普及水平的大幅提升，幼儿园的数量也在迅速增加。几年后，大量适龄幼儿的出现，导致幼儿园饱和过度，学前教育的重要性可想而知。经济条件变好，幼儿的身心发展受到家长的重视。查阅文献发现，关于幼儿平衡能力培养的研究较少，而在幼儿期间，平衡能力对幼儿的身心发展很重要，平衡能力的提升，可以促进幼儿的大脑发育，让身体稳定性更好，对未来的身体发育有着非常重要的影响。因此，该文运用文献资料法、实地考察法、访谈法等对九江市濂溪区幼儿园幼儿平衡能力培养现状进行调查分析，发现幼儿平衡能力培养中存在的主要问题，提出相应建议，提升人们对幼儿平衡能力的关注，使九江市濂溪区幼儿的平衡能力得到有效改善，以促进幼儿园在幼儿平衡能力培养方面的更好发展。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该研究以九江市濂溪区幼儿园幼儿平衡能力的培养情况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅九江学院图书馆的相关书籍，并且以平衡、幼儿平衡等为关键词，在中国知网平台检索相关文献，对其进行总结归纳，分析研究，了解前人研究成果，确定主题和研究内容。

1.2.2 实地调查法

前往九江市濂溪区各大幼儿园，对其进行走访观察，与当地幼儿园的教师、园长、幼儿家长等相关人员进行交流合作，全面了解当地幼儿的平衡发展情况，并做好相关记录。

1.2.3 访谈法

根据研究需要，对相关人员进行访谈，了解平衡能力的培养对幼儿的影响。同时，针对选题的主要研究内容，对长期从事幼儿平衡能力培养的负责人及家长进行了采访。

2 结果与分析

2.1 九江市濂溪区幼儿园基本情况分析

九江市濂溪区共有幼儿园58 所，其中公办性质的幼儿园19 所，民办性质的幼儿园有31 所，民办普惠性质的幼儿园有8所。该文根据办学规模、办学性质、覆盖率，随机选取了其中13所幼儿园作为调查对象。九江市濂溪区公办幼儿园与民办幼儿园的班级类型是不同的，公办性质的幼儿园班级划分为小班、中班、大班3个类型，幼儿的年龄普遍在3～6 岁之间。城市区域的公办幼儿园必须是年满3 周岁的适龄幼儿，并且必须是市中心常住居民，幼儿家长可在离家最近的幼儿园进行报名登记，通过“电脑摇号”的方式进行录取。农村区域的公办幼儿园需年满3周岁的适龄幼儿在户口所在地的村中心幼儿园进行报名登记入学。而民办幼儿园班级类型分为托班、小班、中班、大班4个类型，幼儿的年龄平均在2～7岁，相较于公办幼儿园，民办幼儿园的入学条件简单，家长可根据自身需求选择城区民办或者农村民办幼儿园。

2.2 九江市濂溪区幼儿园教师基本情况分析

2.2.1 教师的性别、年龄

在九江市濂溪区中，该文所调查的195 名教师，女性教师有176 名，男性教师有19 名。女教师占比非常大的原因在于学幼师的基本上都是女性，而且幼师这一职业时间充裕，与幼儿接触时间多，有利于女性照顾家庭和孩子。教师性别统计，如图1所示。

图1 教师性别统计（人）

在调查的195 位幼儿园教师中，23 岁及以下的教师有5 人，23～30 岁的有94 人，31～40 岁的有67 人，41～50岁的有27人，而51岁及以上的只有2人。教师年龄统计，如图2所示。

图2 教师年龄统计（人）

2.2.2 教师学历、专业

如图3 所示，近年来，由于我国对学前教育的重视，发展较好的幼儿园在教师招聘上更偏向于本科以上学历，但人才依旧很缺乏。在九江市濂溪区，该文所调查的195名幼师中，其中职高毕业的教师有13名，专科毕业的教师有135 名，本科毕业的教师有47 名。城乡发展的差异性在人才的分配上有很大的影响，调查发现，城区幼儿园对教师的学历要求较高，甚至一些幼儿园要求全本科以上，而边远农村由于基础设施差、交通不便、工资较低等原因，教师文化素质普遍不高，教师学历普遍为专科及以下。从入职优势来看，本科学历的幼儿教师在专业知识储备上有一定的优势，这种优势在一定程度上影响了她们选择去幼儿园工作的决定，而专科毕业的教师基本都具有很明确的职业倾向性，所以基本上都会选择与自己专业对口的职位。从入职适应度来看，本科毕业的幼儿教师在专业技能方面不是很擅长，加上初入职场，工作经验缺乏，与家长之间沟通不是很顺畅，这对于刚毕业的幼儿教师来讲是很不利的，而专科毕业的幼儿教师在入职后，理论知识储备基本够用，专业技能方面都很优越，而且专科毕业的幼儿教师群体整体适应度都很高。

图3 教师学历统计（人）

如图4 所示，教师所学的专业知识决定了其教学质量，在该文所调查的195名教师中，学前教育专业的教师有168名，体育专业的教师有15名，其他师范类专业的教师有10 名，其他非师范类的教师有2 名。从调查数据来看，体育专业的教师人数较少，对九江市濂溪区幼师教师体育专业化造成了一定影响，幼儿园为了长期发展应加大对体育专业教师的招聘。

图4 教师专业统计

2.2.3 教师教龄、教授班级

幼儿教师这个职业，特别看重个人的经验，教龄长意味着经验丰富，尤其是家长，认为教龄长的幼儿教师经验丰富，教育幼儿有较高的专业性。调查发现，从我国现阶段看，在重学前教育的大热潮之下，学前儿童接触新知识时，应该接受比较先进的思想，而教龄丰富的教师，虽然经验丰富，但是思想相对落后，当然也有极少数教龄丰富的幼儿教师，心态年轻，易于接受新鲜事物和新潮思想。在九江市濂溪区幼儿园中，教师教授班级，普遍为一个老教师配备两个年轻教师。

2.2.4 体育专职教师

目前，在国家政策与家长越来越看重幼儿教育的当下，许多幼儿园都开始改善幼儿园教师队伍。幼儿体育教师、幼儿体能教师、幼儿体智能教师，都成为幼儿园招聘信息中的一个新热点。在经济发达的地区，人们对幼儿体育专职人员的人才需求越来越高，而此前我国教育体系中并没有相应准备。但目前国内“幼儿体智能工作室”或者“幼儿体智能协会”大量出现，且大多是以商业行为来经营的。江旺益在幼儿体能教师专业能力研究中，指出幼儿体育专职人员应具备教育专业知识、幼儿专业知识、体育专业知识三方面的专业知识，并且在专业技能方面，首先，要有体育教学的能力；其次，要有安全防护的能力，要有运动指导的能力；最后，要有时间掌控能力。通过访谈得知，现九江市濂溪区幼儿园体育专职人员匮乏，在编人员仅有8名，且都分布在城区资源最好的幼儿园。而在该文所调查的13所幼儿园中，只有5所幼儿园配备了体育专职教师，其他8所均没有配备体育专职教师。

2.3 九江市濂溪区幼儿平衡能力情况

2.3.1 幼儿的动态平衡能力

采用走平衡木测试的方法，对126 名幼儿进行测评。准备一个平衡木，让幼儿在平衡木上走完全程，用计时器记录幼儿从开始到结束的时间。具体情况，如表1所示。

表1 不同年级幼儿动态平衡能力测试表(n=126)

2.3.2 幼儿的静态平衡能力

采用单脚闭眼站立测试的方法，测试幼儿的平衡能力，幼儿在平坦的地面上单脚站立，非支撑脚屈膝屈髋，保持幼儿适合的角度，再用计时器记录幼儿保持这一动作的最长时间。具体情况，如表2所示。

表2 不同年级幼儿静态平衡能力测试表(n=126)

2.4 九江市濂溪区相关人员对平衡能力培养的认知情况

2.4.1 园长方面

如表3所示，80%以上的园长表示幼儿园很重视幼儿平衡能力培养。他们认为，保持身体平衡是身体和大脑共同参与的，训练平衡能力时，大脑也得到了极大的刺激，变得格外灵敏，进一步促进了幼儿的智力发育，对他们日后的身体协调性和学业表现都有着积极影响。幼儿园充分认识到了平衡能力培养对孩子的重要意义，不仅在教师开会时强调多开展能够提升孩子平衡能力的活动，还购置了一些针对性的训练器材，为幼儿平衡能力的培养创造了良好的外部环境。

表3 园长平衡能力认知情况(n=13)

2.4.2 教师方面

如表4所示，通过对多名教师的采访，发现教师对幼儿的平衡能力培养和对幼儿的学习能力、语言组织能力同样重视。他们在日常体育教育活动中，首先培养的就是孩子的平衡能力，根据幼儿的身心发展规律，制订适合幼儿的学习计划，组织开展训练。不仅在幼儿园内充分利用各种资源，如平衡木、平衡板等器材，让幼儿快乐训练，而且应调动家庭资源，与家长沟通，带领孩子在家里多进行互动以及平衡运动，创造良好的家庭环境。

表4 教师平衡能力认知情况(n=195)

2.4.3 家长方面

如表5 所示，大部分家长对于孩子的平衡能力培养还是比较重视的，孩子在学步时便开始有计划地对其进行训练，利用网络了解相关知识，寻找有效的训练方法。后期在幼儿园看到教师的训练方法后，也积极配合，在家庭生活中继续采取相关训练，快速提升孩子的平衡能力。当然也存在部分家长，对于孩子平衡能力的培养并不了解，只是停留在幼儿学步阶段，认为孩子学会走路就行。当对这部分家长进行平衡能力培养的重要性解释后，他们都表示以后会多了解相关知识，重视孩子平衡能力的培养。

表5 家长平衡能力认知情况(n=100)

2.5 九江市濂溪区幼儿园幼儿平衡能力培养情况

2.5.1 课程的开设形式

幼儿园课程的开设形式主要有3 种类型，第一种是分科课程；第二种是核心课程；第三种是活动课程。其中，活动课程主要根据幼儿的兴趣和需要以及自身能力来开展相应的活动，相比较而言，是培养幼儿平衡能力最好的形式。根据对九江市濂溪区13 所幼儿园的访问调查，只有3 家幼儿园针对幼儿平衡能力的培养，开设了针对性课程，而其余10 家幼儿园并没有开设针对平衡能力培养的课程。3 家幼儿园针对平衡能力开设的课程有轮滑、平衡瑜伽，形式比较单一，而其余幼儿园虽然没有培养平衡能力的针对性课程，但是都在平常的早操、课间游戏中加入了平衡能力培养的体育活动。

2.5.2 教学目标、教学内容

该文针对平衡能力培养，制定的教学目标是训练幼儿平衡能力，培养幼儿相互帮助的品德，体验参与体育游戏的快乐。

教学内容是在平衡板上，先进行比较简单的走路练习，再进行较为复杂的走路练习，最后再让幼儿在平衡板上进行高难度的跳板运动。

2.5.3 教学方法、教学时间

游戏法和操作法是幼儿园常见的11 种教学方法中的两项，也是该文针对幼儿平衡能力培养所运用的教学方法。

根据教育部所发布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》相关条例规定，幼儿园儿童每天户外活动时间不得少于两小时，特别是体育活动的时间不得低于一小时。该文所调查的13 所九江市濂溪区幼儿园均符合该条例。

2.5.4 教学组织、考核评价

《幼儿园工作规程》指出，组织活动应根据不同教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活运用集体或个别活动的形式。该文针对幼儿平衡能力培养，在教学时采取了集体教学、分组教学和个人单独教学3种教学组织方法。在平衡木上进行比较简单的走路练习时，采用集体教学的组织方法；在进行较为复杂的走路练习时，采用分组教学的方法；在让幼儿在平衡木上进行高难度的跳板运动时，因为难度较大，只能选取几名身体素质非常优秀的幼儿进行教学，所以采用的是个人单独教学的组织方法。

考核评价是对幼儿园整体教学能力进行考核的重要环节，该文所调查的13 所幼儿园，每学期均对幼儿进行了一次平衡能力的考核评价，以此检测每学期平衡能力培养的培育结果。根据考核评价，总结这一学期对幼儿平衡能力培养的不足以及比较好的经验方法，还能对幼儿的身体素质发展有一定的了解。

2.5.5 场地器材配置

该文所调查的13 所幼儿园均有户外塑胶运动场地，其中有9所幼儿园拥有室内体育活动场所，但是面积没有户外场所大。幼儿园里平衡能力训练器械主要有独木桥、梅花桩、沙包、秋千、跷跷板、摇马等。另外，有教师与幼儿一起动手制作游戏道具，如将喝完的牛奶易拉罐清洗干净，在罐身两边打两个孔，用绳子穿过去，再绑在幼儿的脚上，让幼儿进行高跷行走。