高校科学化课程教学的路径研究——以足球训练为例

韩晓斌

(山西科技学院 山西晋城 048000)

近年来，随着我国越来越重视足球运动，大部分高校体育逐渐开始重视足球训练课程的开展，以此来为国家培养更多的足球运动爱好者或足球运动员。足球运动本身具有激烈的对抗性，加上其作为一项全民参与的体育项目，在高校开展足球训练课程时，需要针对学生的实际情况，一般选择身体素质较好、足球水平较高的学生，并对这些学生进行科学的训练。足球训练课程开展的意义是不容忽视的，但同时也要明确足球教学的现状，确保高校足球训练课程得以有效实施。

1 高校足球训练课程教学科学化的意义

在高校体育教学中开展足球训练课程，能够帮助学生更好地掌握足球运动方法和技能，了解相关的运动知识，使学生的协调能力得到有效锻炼。在足球训练课程的教学中，学生不但可以增强身体素质，还能培养专注力和反应力，强化心理素质，从而促进学生身心健康的发展。高校学生的学习能力普遍比较强，他们对所学内容的理解和接受能力，相对来说也比较强，如果教师在体育足球训练课程中加入一些现代化的科技手段，如多媒体设备等，则会使教学内容更加严谨，训练方法更加科学合理，从而切实提升高校学生的足球运动技能和身体素质，为推动我国的足球事业发展作贡献。

2 当前高校足球训练课程教学的问题

2.1 高校足球训练场地规划不合理

足球运动不同于其他体育运动的地方在于，不管是平时的训练，还是比赛，都需要以足够大的场地为前提，而要建设一个标准的足球训练场地，需要大量资金的支持，以此来完善相应的训练设备。各个高校的资金分配情况，决定其是否能够建立一个合规的足球训练场地，但在实际的教学中，大部分高校在资金分配和场地规划方面有着严重的偏向性，使得运动场地及相关设备达不到要求，教学内容得不到有效开展等，这些问题的存在给足球训练课程教学带来了不利的影响。此外，教师在教学中缺乏对教学内容的合理安排，导致足球训练的场地得不到有效利用，甚至会使教学进度中断，不利于教学计划顺利实施，学生的训练内容和训练过程也无法进行充分融合，直接阻碍了高校足球训练课程教学质量的提升。

2.2 足球训练课程内容设计不切实际

要实现高校足球训练课程教学的多样化，各个高校和教师在设计和安排教学内容时，应对教学过程中的细节因素进行综合考虑。其一，考虑学校对足球训练场地和配套设施设置的局限性较大和匹配度不够，会使学生得不到充裕的训练时间，也无法习得专业足球运动的动作和技能。其二，足球训练课程的设置，需要考虑学生整体的需求。在对高校学生进行足球训练课程的选择上，基本要求学生要有一定的足球运动基础，或者对足球运动有一定的了解，教师在教学过程中也不能因此只关注这类学生，而是更应关注那些没有足球基础却对足球运动感兴趣的学生，这样不但能够使大部分的训练需求都能得到满足，还能提高一些学生的足球运动技能等。但从目前的足球训练课程教学来看，教师在制定教学内容时，并没有以学生的实际需求为主，教学形式缺乏创新，且没有将实践课程有效结合理论知识，教学方法落后，学生的参与热情调动不起来。其三，足球训练课程的专业性较强，对学生体能的要求也比较高，教师在教学中把握不好训练的度，也没有将学生的体能差异考虑进去，导致学生逐渐对这项课程失去了参与兴趣。

2.3 高校足球训练课程的教师教学水平不高

足球训练课程作为一项专业训练课程，要求教师必须具备较高的专业素质和教学水平以及较多的教学经验，使其能够在训练过程中针对学生的训练情况和客观条件的变化做出及时反应，在实际的足球训练课程中，最重要的是要让学生将足球训练当作一种理念，这样就能使足球训练，无论遇到什么情况，都能顺利进行。但现阶段的高校足球训练课程教学中，大部分教师只注重对学生理论知识的传授，实践性不强，加上教师的专业能力不强，足球训练课程教学的经验不足，对学生的实际情况了解得也比较少，面对学生在训练过程中出现的问题无法及时做出调整等，这些都是由于教师自身教学水平不高，从而导致教学质量一般。

2.4 训练与比赛脱节严重

足球比赛能够对学生的足球训练成果进行检验，使学生能够及时纠正和弥补平时训练过程中的不足。高校足球训练课程教学的最终目标是，使学生能够在比赛中将掌握的足球训练技巧进行熟练运用，从而逐渐提高学生的实战技能，完善他们的实战战术。但通过当前大部分高校足球训练课程的实际开展可以看到，教师注重的是对学生纯战术知识的讲授，缺少实际的对抗训练，导致学生在高校组织的大型足球比赛中，无法将所学的技能和战术充分发挥出来。这一情况的出现，突出了教师在足球训练课程教学中不注重理论与实践结合的问题，只以布局的战术讲解和简单的足球技术模拟训练制定教学任务，而没有根据实际比赛的情况开展全局性的足球战术训练，学生只掌握了部分足球战术以及浅层的足球运动理论知识和技能，使得他们在比赛中无法将各个战术进行有效衔接，导致学生在比赛中很难获得胜利，学生自信心受到打击，对足球运动的参与兴趣也会降低，最终制约了学生的训练效果，并对高校足球训练课程教学的发展造成了严重影响。

3 高校足球训练教学中出现问题的原因

学校、教师与学生作为高校足球训练课程教学的组织者和参与者，针对足球训练教学中存在各种问题的原因进行分析，主要围绕以下3个方向。

3.1 学校方向

由于高校资金问题和相关政策原因，对学校进行足球场地的建设及相关设施的投入不高，足球训练场地面积较小，设施配置不合理，导致在教学内容的选择上比较有限，高校现有的场地条件和教学设施均难以实现对学生进行足球训练的要求，也无法满足学生的训练需求，缺少对学生安全防护的措施，足球训练课程的安全性得不到有效保障。部分高校对足球运动项目不重视，甚至可能会使学生在激烈的比赛中受到不同程度的损伤，高校领导也会为了避免此类事件的发生，而明令禁止学生参与足球比赛，这在很大程度上阻碍了高校足球运动的发展，同时也无法有效解决足球训练课程中存在的问题，不利于高校足球训练课程教学成效和学生足球运动水平的提高。

3.2 教师方向

担任高校足球训练教学的教师在入职之后，由于其自身的专业知识、专业技能和教学经验缺乏以及教学任务繁重，会将大部分时间用在课程教学活动中，缺乏对新的足球训练方法的研究，同时也忽视了训练计划更新等信息。这就使得教师自身无法及时更新教学手段，导致在实际的足球训练教学中无法进行有效创新，古板的教学方法不利于教学效果的提升，也无法将新的教学方法和内容及时运用到教学过程中，教师的教学水平低，不利于提高学生的足球运动能力。

3.3 学生方向

每个学生的个人能力都是不同的，这就对教师开展足球训练课程造成了一定的困难。学生在日常生活中对足球运动的接触程度不同，足球运动水平和对足球训练课程的接受能力等方面也存在着差距，不同的学生对教学的需求不同，这给教师带来了更大的压力和挑战。教师无法对所有学生的个人能力制定一个衡量标准，导致训练效果不佳，也难以通过比赛对学生做出准确的考查和评价。

4 高校足球训练课程教学科学化的实现路径

4.1 科学规划足球训练场地

随着体育教育制度的改革，高校足球训练课程也得到了相应的变化。高校的资金虽然有限，但可以根据学校现有的条件，对足球训练场地进行科学合理的规划，从而尽最大努力完善对训练场地的建设，并结合训练内容配足相应的教学设施，保障专业训练设施与基础训练设施的合理搭配。此外，教师在足球训练课程的教学中，应该合理安排训练场地和设施，对足球训练空间进行科学规划，并充分利用场地资源和运动设施，运用先进的教学设备，结合先进的训练方法，提高学生对足球运动项目的认知，如可以借助多媒体设备对学生进行视频教学，并利用多媒体的录像回放等功能为学生展示更多的足球运动知识和比赛所使用的战术技巧，以此来扩大训练空间，使学生能够在日常的足球训练中也能获得进步。最后，教师可以针对训练场地的实际情况，对学生进行分组训练，在规定的时间内让一部分学生进行理论知识的学习，另一部分学生进行实践训练，之后再进行场地置换，这样就能有效避免因为场地不足造成学生训练力度不够的现象。在这个过程中，教师需要注意分组方式的合理性，从而保障学生在有限的时间和空间里，有效参与到足球训练课程的教学中，有利于培养学生的自主训练意识和能力，提升学生的足球运动水平。

4.2 科学设计教学内容和教学计划

高校足球训练课程要按照现阶段体育教育与足球事业的发展，积极创新教学理念，实现理论知识与实践训练的有效结合。教师在高校足球训练课程的教学中，应该根据学校的实际情况和场地及设施情况，科学合理地制订教学内容和教学计划。首先，教师在开展基础训练的教学时，需要根据足球训练场地的基础设施对学生进行体能方面的训练，从而使学生能够充分意识到辅助训练设施对学生体能训练的重要性。其次，教师应该根据学生的实际情况，针对性地开展足球训练课程教学，并在学生的训练过程中，对学生攻守方的训练计划进行及时的调整，切实提高学生的足球运动能力。足球运动作为一项集体活动，教师可以让学生在小组训练中互相合作，增强他们在实战比赛中的默契程度，并使学生能够充分发挥自身的优势，使学生的团队力量得到最大程度的发挥，增强全体学生的凝聚力。最后，教师可以定期为学生组织小范围的足球比赛，通过学生在比赛中的表现了解学生的训练情况，并根据学生的问题提出针对性的指导意见，帮助学生解决自己的问题，改善自己的不足，从而使学生获得更好的发展。教师可以和学校领导进行商议，定期组织全校或二级学院之间进行足球比赛，以这样的方式激发学生对足球运动的参与兴趣，并能使学生在比赛中清楚地看到自己的不足，并通过教师的指导，对学生的不足进行加强训练，最终提升学生的足球运动技能。

4.3 强化足球训练教学队伍的建设

在高校足球训练课程的教学中，教师作为教学的主导者和组织者，其自身的专业能力和教学经验对足球训练课程的教学质量和效果有着直接的影响，同时也是决定训练课程教学能否高效实施的关键。要实现高校足球训练课程教学的科学化，就要在选择足球训练教师的过程中，优先考虑具有专业足球运动能力或者足球训练专业毕业的教师，并对其专业知识的掌握程度和实战教学能力进行考核，以此来强化高校足球训练教学队伍的建设，保障教学质量。同时，根据足球运动与时俱进的教学理念和教学模式，需要教师结合足球训练课程，积极探索最新的专业训练内容和方法，不断创新教学手段，从而保障足球训练课程教学的科学化。除此之外，高校应该遵循各取所长、优缺互补的原则，对足球训练课程教师进行合理分配，如可以为训练经验和实战经验丰富的老教师搭配具有先进训练理念的年轻教师，将两者进行有效融合，并运用到实际的足球训练课程教学中，提高训练质量和学生的训练效率。足球训练教师要借助多种途径，增强自己对足球专业知识和技能的研究，改进教学理念和教学手段，探索更加科学的足球训练方式。最后，高校还应注重对足球训练教师的培训，运用多样化的教学形式，增强高校足球训练课程教师队伍整体的教学水平。

4.4 科学训练教学模式结合实战比赛

实战比赛是检验学生训练效果的最优方式，且是实现高校足球训练课程教学科学化的必要手段，因此，组织学生参与各种级别的校内足球比赛，将新的训练方法和战术应用在实战比赛中，以此来对高校足球训练课程实施的方法、内容等方面是否科学进行检验，实战比赛的结果是对其进行检验的唯一标准。学生在足球比赛中可以锻炼自己的足球技术，增强自己对足球运动的认识，同时有利于教师根据学生的不足和弱点进行针对性的辅导和强化训练，实现科学训练教学模式与实战比赛有效结合，使学生在足球运动中可以感受到更多的乐趣，提升学生对足球知识的探索欲望。随着我国足球事业的发展，对足球运动感兴趣的学生越来越多，同时更多的学校都开始组织不同年龄段、不同级别的各种足球比赛，高校也应紧跟时代发展的步伐，鼓励学生多多参与适合他们的足球比赛。此外，各个高校之间可以为学生组织校际联谊足球比赛，使学生在比赛过程中通过与不同水平学生的对抗，熟练运用教师讲授的足球训练技能和战术。教师在这个过程中要学习其他高校优秀的训练方式，加强校际之间的交流，激发学生参与足球运动的热情，对教师进行科学训练有着积极的作用，并能够以此来弥补学校在足球训练课程教学中的不足，提高本校足球队伍的整体实力。

5 结语

在高校足球训练课程的教学中，采取科学化的教学手段，其意义是非常重大的。高校必须认清本身在足球训练场地规划不合理、足球训练课程内容设计不切实际、高校足球训练课程的教师教学水平不高、训练与比赛脱节严重等方面存在的问题，并从学校、教师与学生3个方向，分析这些问题的原因，针对这些问题采取有效的途径，促使学生积极参与足球运动，从而真正实现高校足球训练课程教学的科学化。