将“工匠精神”融入到技工院校铣工一体化教学的探究

孙杰

摘  要：技工院校是为国家培养专业技能人才、推动国家进步、加快国家经济建设的主要阵地，因此，技工院校应当与时俱进地完善教学模式，为学生创造良好的学习环境。将“工匠精神”融入到教学中是教育深化改革背景下对技工院校的要求，也是技工院校需要迫切解决的难点问题。本文基于铣工，从科学制定培养目标、构建完善教学保障体系2方面对“工匠精神”融入一体化教学展开了相关论述，意在为国家培养出大量高素质、高技能的工匠之师。

关键词：铣工;“工匠精神”;技工院校;一体化教学

前言：“弘扬工匠精神，形成良好社会风气”是习总书记对新社会的期望与要求。新时期，我国若想从制造大国成功转变成制造强国，需大量工匠之师作为支撑，这就对技工院校提出了更高要求，即其应当积极采取一体化教学模式对学生展开教学，培养出更多具有高素质的技能型人才。高质量发展时代，技工院校还应注重工匠精神的渗透，以此使学生具有精益求精的精神和良好的职业操守。

1.工匠精神和一体化教学的相关阐述

1.1工匠精神

工匠精神（Craftsman’s  spirit），其是工作者基本素质的体现，代表的是工作人员的职业价值取向。工匠精神要求工作者应当能够做到恪尽职守，并且具有一定的价值信仰。具体来说，工匠精神具有以下4点内涵：良好的职业道德、一丝不苟的工作态度、强大的自我控制能力和精益求精的精神。高质量发展时代，技工院校应当加强对学生工匠精神的培养，从而促使学生在未来会有更好的发展。

1.2一体化教学

一体化教学简单来说指的就是将理论和实践进行有效结合，以此有效提高学生的职业能力。一体化教学是技工院校立竿见影的教学方法，其能够加强学生理论联系实践的能力。除此之外，一体化教学还能充分满足学生就业需求和学校培养人才目标需求。如今各个技工院校都在使用一体化教学，意在培养出更多优秀的技能型人才。

2.“工匠精神”融入技工院校铣工一体化教学的路径

2.1以工匠精神为依托，科学制定培養目标

在原有的一体化教学模式中，技工院校没有将工匠精神融入其中，导致学生缺乏基本职业素养，在实习或工作时期不能快速适应工作环境，这在一定程度上抑制了学生的发展[1]。高质量发展时代，必须将工匠精神融入一体化教学模式中，以此保证学生具有良好的基本职业素养。铣工主要工作职责是根据设计图纸加工复杂的特种工具，因此铣工是制造业的重要工种，对制造业的发展具有至关重要的作用。工匠精神背景下为培养出优质铣工，可以设置3个阶段性培养目标：（1）学徒工。使学生具有良好的职业道德和工作态度，能够认知简单的图纸并且能够在符合操作规范的情况下制作出高质量零件，达到初级工水准。（2）实习工。具有兢兢业业的工作态度和良好的职业素养，具有较高的理论基础知识和工艺设计水平，达到中级工水准。（3）熟练工。实现“德技双修”，既具有扎实的理论基础知识，又能够根据复杂的设计图纸制作出特殊工具，达到高级工水准。以工匠精神为依托，制定科学培养目标，能够让学生循序渐进地养成认真负责、精益求精的工作态度，而这正是工匠精神的外在体现。

2.2构建完善教学保障体系，全面提升学生技能水平

完善的教学保障体系，既能够充分保证学生综合水平的提高，又能够有效解决学生就业难的问题[2]。基于此，应当从校企协同、完善校企混编师资队伍2方面构建完善的教学保障体系。

①校企协同。为充分提高学生技能水平，为保证企业有源源不断的技能型人才，学校和企业应当加强合作，即分别打造“校中厂”、“厂中校”。“校中厂”指的是技能学校应当根据学生实际发展需求打造生产工厂，以此充分满足学生的日常实践需求。除此之外，学校还可以定期聘请相关专业的工匠师傅对学生展开技术指导，这既可以让教师和学生了解最为前沿的技术，还能够让其了解当今企业对学生技能水平的要求，这有利于学生明确学习目标和实践目标，并以此为指引不断强化自身综合能力。更重要的是通过这样的学习方式和实践方式，学生完全可以实现毕业即就业。“厂中校”指的是学生应当定期好相关企业顶岗实习，学校实践和企业实习存在明显不同，在企业中学生需要遵守企业的相关规定，并按照企业要求根据图纸制作出工具。在这里学生能够充分了解到工厂的工作流程，同时也能够让学生具有一定的压力感和紧张感，这有助于学生深刻认识到“就业难”的问题，从而不断提升自身的技能水平。除此之外，通过技能大师的亲自指导和工厂的定期考核，学生的职业素养还会不断增强[3]。技能大师通常具有良好的工匠精神，其既具有良好的工作态度，又能够认真完成每一个工作任务，在技能大师的领导下，学生会潜移默化地培养自身工匠精神。这有利于学生日后在工作岗位上发光发热、实现自我。

②完善校企混编师资队伍。为充分保证师资队伍的稳定性和教学质量，学校应当于企业“总体”进行合作，而不是与企业中的“个人”进行合作，即应当有专人管理企业教师队伍和教师企业挂职队伍。为实现双赢，企业技术团队必须定期到学校参与技术开发活动，以此有效提升学校实践基地水平。教师团队必须定期进行课程开发，以此保证课程内容具有科学性。与此同时，教师团队必须定期到工厂进行实习，从而不断提升自身专业能力和专业素养，这有助于教师提高教学质量。教师对学生具有重要的带动作用，当教师具有工匠精神，能够积极参与课程、技术研发，能够主动参与实习不断提升自身综合能力，那么自然会对学生起到良好的引导作用，促使学生主动完善自我、超越自我，并与教师一样具有良好的工匠精神。

结束语：铣工作为制造业的重要工种，其技能水平和思想意识会直接影响制造业的发展，因此技能院校必须加强工匠精神和一体化教学的融合，为学生创造良好的生长环境。高质量发展时代，技能院校应主动扛起培育高素质技能型人才的大旗，为推动国家经济建设、实现制造强国贡献一份力量。

参考文献：

[1]黄健，乔美，汪威威，等. 工匠精神融入一体化教学中的应用研究[J]. 新一代（理论版），2020（13）：145-145.

[2]冯波. 技工院校汽车维修专业一体化教学模式的应用研究[J]. 职业，2022（2）：60-62.

[3]吕建平. 试析职业院校开展铣工实训教学的策略[J]. 内燃机与配件，2020（16）：225-226.