铣工工艺与技能训练教学创新与实践

丁远强

（广西轻工高级技工学校，广西 南宁 530031）

0 前言

铣工工艺与技能训练是我国近些年来新崛起的一个行业。该行业因为其高级属性而受到人们的重视。一些好的铣工的收入也是十分可观的。因此我国教育界把发展铣工工艺与技能训练教学变成了一个新的教学任务。铣工工艺与技能训练的教学有别于我们正常学科的教学，它的教学模式具有自身的特点。然而与普通学科教学相同的是，铣工工艺与技能训练的教学也是需要一定的创新与实践的。因为要是总是一如既往的、照本宣科的进行教学，那么培育出来的铣工人才也会最终被社会所淘汰。本文将对这方面的内容进行简单的探讨。希望对大家有所帮助。

1 铣工工艺的相关概念介绍

铣工是因为一种叫做铣床的机械而产生的，这种机械是利用铣刀在工件上加工各种表面的机床。铣床是用铣刀对工件进行铣削加工的机床。铣床除能铣削平面、沟槽、轮齿、螺纹和花键轴外，还能加工比较复杂的型面，效率较刨床高，在机械制造和修理部门得到广泛应用。而铣工指的就是那些能够操作这种机械，对材料进行加工的人。他们工作的技能叫做铣工工艺，铣工工艺包含的主要内容主要有：量具与公差，平面和斜面的铣削，台阶及沟槽的铣削，特形槽的铣削，钻孔、铰孔和镗孔，分度方法，四方、六方及花键轴的铣削等。这种工艺十分复杂，需要多年的工作实践才能够彻底的掌握。

2 现阶段我国铣工工艺与技能训练的教学情况分析

上面已经分析过了，因为铣工在国内制造行业的异军突起，使得铣工工艺行业变得异常火爆起来，很多学校都增设了铣工培训课程，但是却都很古板，缺乏创新。下面，我们就来分析一下我国铣工工艺与技能训练的教学情况。

2.1 教学模式的单一

因为铣工行业的火爆，因此很多学校都开设了铣工培训课程。但是，因为以前没有过该种课程的开设经验，因此，很多学校都是借鉴国外的一些高校，把所有课程的内容都照搬过来。刚开始的时候，还是收到了很好的效果，也为国内培养出了一批优秀的铣工人才。但是，伴随着社会科技的发展，铣工工艺在不断的发展，而学校的教学模式却还是那个样子，使得现在的铣工很难达到社会对于铣工的要求。如果教学模式这个问题不能够彻底解决，那么铣工行业的人才培养将再无前景。

2.2 教学缺乏一定的激情与实践

上面说到了第一个困扰铣工工艺教学发展的问题是学校的教学模式过于单一，[1]很难让毕业后的铣工适应社会的多元化。而第二个问题则是，教学过程中缺乏一些必要的实践与激情。这里的实践是最为重要的。因为，我们每个人都深知，像铣工工艺这种技术，必须在实际的操作中才能够逐渐掌握。而目前的教学中，基本上都是围绕着理论知识去开展，毫无激情不说，很少有机会让学生们去动手实践理论。可以毫不犹豫的说，如果铣工工艺教学继续这样无激情、无实践的进行下去，那么铣工人才会越来越缺乏进入社会的能力。

2.3 教学内容的侧重点有偏差

最后一个铣工工艺教学现状中存在的问题就是，[2]铣工工艺教学中的侧重点与实际中需要培养的能力有所偏差。这个偏差主要的体现就是动手操作能力与理论知识能力。目前的社会企业对于铣工人的要求都是具有较高的动手能力，而学校的培养则是要求培养出具有高素质、高内涵的知识理论型铣工。同时，学校的偏差还体现在一成不变上。社会上的铣工工艺再发生着不断的变化，而学校的铣工培养却永远不变，不管外面的工艺变化的多么快，我学校的教学内容却始终如一。

3 对铣工工艺与技能训练教学创新与实践的几点建议

上面已经对我国铣工工艺与技能训练教学创新与实践现状进行了分析，下面，我们就来根据上面分析的结果来提出几点改善意见。

3.1 学习目的具体化，学习兴趣的激发化

对于一个教学而言，最重要的就是应该明确这个教学的目的，也就是要通过该种类型的教学培养出什么类型的人才，同时还有一个很重要的因素就是，如何才能够激发学生的学习热情，让学生们爱上这么课程。因此，异地一个解决方案就是，让铣工工艺与技能训练教学变得目的化，并把目的细分，由小到大依次划分。其次，需要改善课程教学方式，让课堂变得有趣，让学生们爱上课堂，激发学生们的学习乐趣。

3.2 教学内容的优质化，技能训练突出化

第二个改善铣工工艺与技能训练教学的办法是，想办法把教学内容变得实质化，内容精简但是却够用。同时还要注重培养学生的铣工技能，增强动手能力，让学生不再是理论专家。要想达到以上的效果，学校需要进行市场调查，并采购一些铣床，让学生们实践操作。同时，还要根据市场调查的结果，制定出新的教学内容，把教学内容与社会发展接轨。

3.3 教学方法的创新化，教学效率提高化

上面的方法是优化教学内容，但是光是有好的教学内容也不能够达到实现铣工工艺与技能训练教学创新与实践，因此，不光是要优化教学内容，同时还需要优化教学方法，推陈出新，把一些老的，过时的教学方式果断的淘汰掉，同时尽量引进一些新型的教学方法，来提升教学效率，改善教学效果。

3.4 人格展示的魅力化，教学方式的激励化

以往的教学方式都是古板的，衡量学生学的成果的标准就是学习[3]成绩的好与坏。这种评价标准已经不能够满足学校对于人才的培养需求了。因此，如果要是想让铣工工艺的培养具备创新化和实践化，应该在教学中融入人格魅力和奖励。所谓的人格魅力指的是，学生可以通过实践操作来获得学校的认可，同时可以对一些学习好的同学进行奖励，以此来加强教学效果。

3.5 技能培养的感觉化，反应能力迅速化

铣工工艺是一种极为复杂的工艺，因此光是在课堂上进行理论知识的教育，是很难培养出学生的能力的。因此，应该把技能培养从理论上转移到感觉上，让技能培养变成一种感觉，钻进学生的身体，从而提升学生的铣工工艺反应能力，让这种工艺不知不觉中就学成功了。

3.6 注重综合操作训练，有针对性进行课题练习

众所周知，铣工工艺的培养是需要大量的实训的，因此，学校应该在实际的教学安排中，多增设一些有针对性的联系课题。可以用这种课程考核的方式来替换传统的理论考核。比如，一个学生如果在固定的时间内，实际动手完成了一项课题，那么就可以算该生通过考试。

4 结语

伴随着我国经济的迅速发展，我国工业得到了迅速的发展，其中，一些大型的机床被研制出来，极大程度的降低了工程的成本，并提升了制造行业的效率。在这些机床中，有一种机床叫做铣床，这种机械是让每种刀齿有规律的对需要加工的材料进行切割操作等。这种工艺需求范围十分广泛，很快的就被大量的制造行业所引进。但是，因为是一种高精度的，新型的机械，因此对于该种类型机械的操作人员需求量往往得不到满足。于是铣工工艺与技能训练教学就势在必行了，但是在日常的教学中，我们也应该注重该项教学的创新与实践，创新是为了能够更好的跟上时代进步的步伐，实践是为了能够更好的让铣工掌握技术。二者缺一不可。希望学校能够注重铣工这二方面的培养。

［1］李树红，王凤云.职业院校实训教学备课应把握六个基本环节[J].职业，2012（12）.

［2］赵琴华.关于铣工实训教学的探讨[J].中国教育技术装备，2012（29）.

［3］刘彦国，高国红.《钳工工艺学》理论教学方法探讨田.才智[J].2011(21).