书香襟江，风景这边“读”好

[摘要] 教育家朱永新曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界也取决于这个民族的阅读水平。”阅读的重要性不言而喻。泰兴市襟江小学教育集团深入推进大阅读工作，通过构建读书网络、优化阅读策略、创新阅读评价等途径，引领学生在阅读中汲取成长的力量。

[关键词] 书香;阅读;生命

最是书香能致远，牵手阅读幸福长。为防止阅读的简单化、碎片化，襟江小学教育集团将大阅读工作常态化、系列化，各校区既规范实施集团统一要求，又开发实施个性化阅读课程，呈现出“千帆竞发、百舸争流”的喜人场景。

一、构建读书网络，用书香浸润校园

集团充分发挥主体作用，努力建设由学校图书馆、班级图书角、个人图书柜等构成的读书网络。教室外墙上悬挂图文并茂的“好书推介”宣传展板，教室里设置专门的图书柜，每一个办公室、小书房也都书香氤氲。

襟江校区着力打造阅读文化长廊，分别以“二十四节气”“四季”“童话王国”“水乡风光”等为主题，在绚丽多姿的画卷上配以经典诗文，将校园走廊、围墙打造成主题阅读课程平台。

济川校区乘着建设江苏省课程基地——东润书屋的东风，建设东润图书馆、东润读吧、东润阅览室等特色场馆，打造东润博览长廊，组建东润国学社、东润文学社、东润小剧场等特色社团，为实施特色课程、打造书香校园提供更加丰富的内容。

城南校区虽面积不大，但因地制宜打造“角落文化”，设立开放阅读区，结合不同节日、不同主题定期布置各种场景，更新各类图书，引领孩子将读书与生活紧密相连，用书籍点亮生活。

二、优化阅读策略，以书香引领成长

1.多项拓展，丰富阅读内容

教师是带领学生走进书籍世界的引路人。襟江小学教育集团要求教师博览群书、博采众长、丰厚理论功底。

以语文学科为例。首先，鼓励教师树立大语文观，敢于超越教材，适当补充、整合教材。其次，教师每学期初向学生推出适切的阅读书单，兼顾必读与选读。再次，结合重大节日、特色活动等开发个性化阅读课程，组织学生进行主题阅读。襟江城南校区以年级组为单位实施“秋日识趣”“绘童年本色”“红旗十月满天飞”等阅读课程，将阅读与主题综合实践有机结合;济川校区编印《诗词小古文》《笠翁对韵》《论语》等校本读物，将阅读与课程基地建设紧密联系。

2.多元互动，共享阅读收获

（1）师生共读。每天中午安排阅读时光，师生一起手执书卷、共沐书香。要求学生阅读的书目，教师都要同步阅读、适时导读，做好学生阅读的掌舵人。

（2）亲子共读。开展“小手拉大手，家家沐书香”系列活动，通过召开专题家长会、组织家校读书沙龙等方式方法，呼吁、指导家长与孩子一起读书。

（3）对话大家。为了开阔学生视野，我们经常邀请名家大家和学生“面对面”，科学家冯伟民博士，儿童文学作家沈石溪、祁智等先后走进襟江校园，和学生一起遨游科学世界、开启写作密钥、探讨文学起源。

3.搭建平台，展示阅读成果

我们不仅重视阅读方法的引领，还努力为师生搭建各种平台，使他们在展示中获得认同与尊重，享受源自阅读的快乐。

（1）搭建教师展示平台。让乐读善用的老师登上“襟江大讲堂”“东润讲坛”，做专题读书报告;开展诗文朗诵、“诗词大会”和“读书知识竞赛”活动;让导读有法的老师执教阅读指导课等。老师们在展示中获得阅读的荣耀感与幸福感。

（2）搭建学生展示平台。创立“悦读小站”，利用校园广播展示优秀朗读者的风采，有时也邀请阅读导师引导学生深度解读;各年级都开通阅读微信公众平台，每周至少推送一期新作，除了展示“阅读之星”风采，还发挥好书推荐、美文欣赏、作家介绍、阅读方法指导等功能。济川校区建立东润云书房，定期推出主题阅读，如抗疫故事会、古文小讲堂等。各年级陆续在云书房推出优秀的朗读视频，学生在分享精彩的同时也提升了多方面素养;各年级都创办读写专刊，围绕所读书目自选话题、自定角度畅谈读书感受，也可以借助独特情境想象创编故事，还可以就书中单元习作开辟专栏，将平时习作变成“线上擂台赛”。读写专刊激发了孩子的写作热情，让他们明白唯有多读书、读好书才能文思如泉、妙笔生花;我们还充分利用校本教材《润心经典》，组织开展各具特色的古诗文诵读闯关活动。在明媚的春日里，各校区“春天的诗会”“经典润童心”诵读展示活动如火如荼地开展。缤纷的秋日，各年级学生诗词大赛等特色活动热热闹闹地举行。传统节日里，老师带领学生玩转诗词接龙、飞花令等。阅读的兴致、文化的自信在幼小的心田潜滋暗长。学生在缤纷的展示平台分享阅读收获，体验阅读乐趣。

三、创新阅读评价，让书香润泽生命

任何有效的阅读活动都离不开科学的评价体系，在推动各项阅读活动的同时，我们还努力建构多元的阅读评价机制和方式。

1.评价机制

（1）干部评价方面，我们评价管理干部的首要指標是“每学期至少精读一本教育专著”，期末组织集中交流所读书目和阅读感悟，校长随机确定人员就书的内容进行深度对话，这种硬性评价机制有力推动管理干部真读书、读活书、活用书。

（2）教师评价方面，我们将教师阅读情况和所教学生的大阅读效果作为年级组考核、教师个人考核的重要依据，确保大阅读落到实处，取得实效。

（3）学生评价方面，我们简化期末测试繁琐的题型，强化各科核心素养检测，加大对大阅读成效的考查力度。当然，我们更加重视学生阅读的过程性动态评价，将学生阅读兴趣是否浓厚、阅读习惯是否养成、阅读方法是否科学等作为衡量学生学习成效的重要依据。

2.评价方式

（1）诗文考级。襟江学子人手一本校本读物——《润心经典》，内容分低中高三部分，每部分40余首古诗文。学生能背诵40首可报考初级，80首可报考中级，120首可报考高级，如达到160首及以上，则可申报特级。学校有序组织考察，并根据结果颁发等级证书。

（2）阅读闯关。我们设计制作精美的阅读闯关卡，学生每读完一本书就可申请闯关，通关后由老师刻上“闯关成功”的印章。第一批闯关成功者荣升为小考官。这张看似轻薄、实则厚重的阅读闯关卡是学生参加各级阅读成果评比的重要依据。

（3）亲子互评。我们还设计制作亲子阅读记录卡，用于记录家长和孩子读过的书及参加过的阅读类活动，让亲子阅读温馨留痕。

（4）荣誉表彰。集团每学期组织评比各级“阅读之星”“优秀阅读导师”“书香家庭”。此外，襟江城南校区还设置了“徐小平学生奖”，为读后有所研究的孩子敞开大门，“《水浒》通奖”“中国历史通奖”“世界地图通奖”“辩论高手奖”“英语阅读达人奖”等奖项先后诞生。济川校区的“东润学生奖”评比诞生了小作家、小剧团表演高手、传记文学研究达人等。不少爱读善思的孩子登上学校最高荣誉奖台。

襟江小学教育集团着眼于学生的长远发展，守护绿色的教育生态，不断推进大阅读工作，让那阅读中蓬勃生长的力量如同涨满江河的春水，载着学生的生命之舰，在人生的河流上自由通行。

伏红波   江苏省泰兴市襟江小学教育集团。