提升审美品质 实施美的教育

顾婵

[摘要] 新时代的学校教育强调学生德智体美劳全面发展，美育与德育、智育、体育、劳育处于同等重要的地位。如何改进新时代学校美育工作，进一步推动班级美育落到实处，对班主任的审美品质和治班艺术提出了更高的要求。本文将从与时俱进增强美育意识、自我修炼提高审美品质、多元发展探索育美策略三个维度探讨班主任应如何提升审美品质，并采用审美化的班级育人策略提高学生审美素养。

[关键词] 审美品质;学校美育;育美策略

习近平在全国教育工作大会上的讲话中指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，将美育提至重要地位。在中小学校全面落实和改进新时代美育工作的过程中，班主任不断提高自身审美品质、实施美的教育对提高学生审美素养意义重大，也是学生生命高品质成长和公民精神、文明素养养成的重要途径。

一、与时俱进，增强美育意识

1.厘清美的相关概念

什么是美？美是能够使人感到愉悦的事物，包括自然美、艺术美、社会美等。着眼于人的美主要有两个方面：外在美和内在美。教育归根结底面对的是人的精神世界，内在美体现人的价值，是美的本质，这个本质通过外在美传递出来，这就是我们常说“腹有诗书气自华”的原因。

什么是审美？康德曾认为，对客体符合目的性的审美判断，它不是建立在任何有关对象的现成概念上，也不带来任何对象概念。康德的观点指出了审美的两大特征：首先，美并不是客体的自身性质，而是人作为主体对客体的判断。其次，审美是一种判断活动，从原则上看它并没有统一的标准，但是由于人与人在认知结构上的相似性，美也就变成了一种基于“共通感”而普遍成立的一般判断。简而言之，审美是人们对事物的美丑做出评判的过程，虽因人而异，但在一定的时空阶段还是会形成基于共识的一般审美标准。

什么是美育？狭义的美育就是传统观念中的艺术教育，即美术、音乐等课程;广义的美育是指审美教育，通过多种途径提高学生对艺术的审美能力，同时培养学生对自然、生活的审美能力和审美情趣。在学校美育工作中，要把美育渗透到各门学科和各种活动中去，使学生逐步树立正确的审美观念，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

2.增强主动美育意识

美育在学校教育中的地位有过明显的变化。中华人民共和国成立之初，学校教育确立了“德、智、体、美、劳全面发展”的教育方针，后来精简为“德智体全面发展”，学校开展“三好学生”的评选，要求学生做到“身体好、功课好、品行好”。曾短暂实施了“五好学生”的评选，要求学生思想品德优良、学习成绩优秀、身体健壮、审美趣味健康、热爱劳动，但很快又回到以“德智体全面发展”为核心的状态。因此，相当长的时间内，美育在学校教育中处于边缘化的地位。2013年，党的十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求把美育纳入各级各类学校人才培养的全过程。至此，美育成为新时代学校教育中不可或缺的重要

一环。

美育地位的提升对班主任工作提出了更高的要求，要求班主任与时俱进，增强美育意识。罗丹曾说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在教育实践中，有些美是泛化甚至异化的，需要甄别筛选、去伪存真。班主任如果不能主动唤醒自己的美育意识，就会忽略学生所表现出来的美或不美，也不会追求以美的教育來塑造学生的真美和大美。只有教育学生在自然环境和社会环境中发现美、欣赏美，学生才能够在生活中表现美、创造美。班主任增强美育意识，积极开展美的教育是教育品位的提升，亦是对更高教育境界的追求。

二、自我修炼，提高审美品质

美育，就是通过修炼班主任自身审美品质的关键素养去培育、引领学生的审美素养，认识、理解、感知和评判班级教育过程中的各种美丑现象，追求真理，发现美好，塑造形象，促进发展。

1.提高审美品质，充实美的内涵

现代社会物质丰富、观点包容、价值多元，对审美判断产生了冲击。在学校教育中，班主任应致力于引领学生养成并坚定正确的审美标准，在纷繁复杂的社会现象中发现真正的美。班主任可以从以下几个方面提高自身的审美品质。

系统学习美学理论。美学是用学科的方法去探索和研究艺术、审美的现象和本质。美学理论的学习是提高审美品质的重要基础，有助于全面感知美、鉴赏美、理解美，把握美与文化、社会、日常生活的关系，树立正确健康的审美价值观。

积极融入时代内涵。立德树人是美育应有的追求。奔赴抗疫一线的医护人员被称为“最美逆行者”，是因为他们冒着感染的风险，承受高强度的工作压力，守护了国家、社会和人民的安全;女足姑娘们赢得举国喝彩，是因为她们在赛场上彰显了爱国精神和拼搏精神……美育追求的不只是美的形式，还有美的内涵，他们的美是一种德行的崇高。在美育过程中，班主任应当自觉选择并主动引导学生欣赏更深层次的美。

坚守道德法律底线。市场经济快速发展、综合国力不断增强、人民生活水平显著提高，当今社会发展的主流是好的，但一些领域出现了道德失范、负面消极的现象，一些个人出现了价值观扭曲的情况。作为教育者，肩上的责任使命要求班主任必须坚守道德和法律的底线，对自身和教育过程中不够完美的现象进行积极的改造和完善，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”，承载教育最美好的期许。

2.塑造美好形象，成为美的表率

外表美是班主任美好形象的外在表现。《中小学教师职业道德规范》中要求教师做到“衣着得体，语言规范，举止文明”。班主任应当有得体的发型、合体的服饰、素雅的妆容，仪态端庄，美观大方。班主任的语言要准确精练、生动幽默，富有节奏感和启发性，如果能倾注优雅与热情，将更能打动人心，使学生产生强烈的共鸣。班主任还应当举止从容，风度优雅，不卑不亢，落落55C3C0E9-68E2-481D-AC96-F072FCF997D7

大方。

内在美是班主任美好形象的精神内核。班主任应当具备良好的师德修养，有坚定正确的世界观、人生观和价值观，正直诚实，表里如一。班主任应当具备较强的人格魅力，拥有与人为善、胸怀宽广的品性，在教育中应当对学生尊重信任、关爱包容。拥有这些美好品质的班主任自然成为学生的“审美中心”，能够激发学生的喜爱和敬慕，让学生心悦诚服地接受班主任的

教诲。

班主任要对学生产生积极的影响，首先要成为学生的榜样。班主任从内到外的美好形象是为学生做表率、做示范，言传身教，学生自然而然地去模仿学习，审美和人文素养也在耳濡目染中得到升华。

三、多元发展，探索育美策略

目前，中小学校高度重视校园文化和美育课程体系建设，班主任可以依托学校现有的美育大环境，积极打造班级美育小环境，让学生从美好的环境和有趣的活动中体会丰富多样的美感，在享受美的过程中提升精神境界。笔者所在的南京市宁海中学是一所文化教育和美术教育并重的四星级高中，以追求“美的教育”为办学理念，这样的教育生态对于班主任美育工作的开展可谓天时地利人和。

1.环境育美，感知享受美

书香校园，弘扬文化之美。宁海中学校园建设以“美的教育”理念为指导，打造了文正书院、院士墙、校史寻踪石、文正印章等富有审美意蕴的人文景观，让学生更好地了解先贤筚路蓝缕的奋斗历程和薪火相传的百年文化;建设富有科学、人文气息的书香校园，徜徉校园，墨香阵阵，书声琅琅，令人真切地感受到“美”的文化传统和深厚底蕴。

精心布置，打造美的班级。班主任可以在教室布置一个图书角，充满书香的教室环境可以培养学生的阅读习惯，还可以丰富学生的精神生活;再布置一个植物角，绿色植物不仅能美化环境，还能培养学生的爱心、耐心和恒心，充满绿意的教室散发出生命活力，让学生的生活更富有情趣，给学生提供更多感悟成长的方式;可以对教室内各种设施的摆放提出明确的要求，对班级整体卫生和学生的个人整理习惯进行相应的指导，整洁、美观的教室环境是班级精神风貌的外在表现;可以在教室的文化墙和宣传栏上张贴学生获得的荣誉和奋斗的目标，或者励志的名言和师长的期许，营造积极奋进的班级精神

内核。

环境是培养学生审美素养的必要条件之一。入芝兰之室，久而自芳。美好的校园环境和班级环境对学生潜移默化的影响不言自明，有利于学生养成文明礼仪的规范，展现朝气蓬勃之美。

2.活动育美，塑造表现美

除了校园节会活动（如艺术节、运动会）、仪式教育活动（如升旗仪式、成人仪式）等校级活动以外，班主任可以发挥才智，精心设计个性化的班级活动，在潜移默化中弘美扬善、塑美树人。

开展内容丰富、形式多样的文体活动表现美。例如，组织一场班级内部或者班级之间的篮球对抗赛，邀请学校的篮球教练担任裁判，让学生在高度与速度、力量与技巧、默契配合、对抗突破间体会酣畅淋漓的体育运动之美;组织一场全年级的迎新年舞蹈大赛，由学生自行选取剪辑音乐、设计舞蹈动作和队形、协调排练场地和时间、邀请老师教舞蹈动作，老师和同学一起登台表演，展示的不仅仅是学生的舞蹈创作之美，更是团结一致的班级凝聚力和师生和谐之美……应多开展有益于学生身心健康的文体活动，让他们有机会展示自己的才华和能力，展现自己的青春之美。

开展主题明确、价值清晰的德育活动塑造美。例如，针对高中生普遍存在的缺乏劳动意识、不愿劳动、不会劳动的现象，班主任可以召开“劳动创造幸福生活”主题班会，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。通过故事分享、活动体验、名人事迹，认识到劳动对于个人生存和社会发展的重要意义;通过价值澄清、榜样示范、社会对劳动者的尊重、国家对劳动的正面推崇，引导学生产生对劳动的价值认同;通过掌握一定的劳动技能，养成在班级、学校、家庭、社会中主动参与劳动的好习惯，践行劳动，为将来的美好生活奠基。

3.课程育美，鉴赏创造美

特色鲜明的美术课程。宁海中学形成了比较系统的美术校本课程，包括美术班专业课程、文化班美术课程和业余兴趣美术活动课程（选修）。美术班专业课程专为美术班开设，目的是为国家培养具有美术专业知识和专业技能的人才;文化班美术课程面向全体学生，目的是为社会培养具有一定文化品位和审美素养的新时代公民;业余兴趣美术活动课程（选修）是为了满足学生不同的兴趣需求而开设，包括西画、中国画、书法、摄影、工艺设计制作、电脑美术等选修课程，提高学生对艺术美的感受力和理解力。学校还会定期开办艺术欣赏讲座，邀请书画名家进校园，引导学生进行审美欣赏和审美创造。

融合美育的学科课程。班主任首先是学科教师，要充分发挥学科教学的主渠道作用，从不同学科全方位、多层级、有效地实施美育。语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理等各个学科中蕴含着丰富的美育资源，要充分挖掘和运用其中的自然美、文化美、结构美、秩序美、和谐美等;还可以通过跨学科融通教学的形式，整合多门学科资源，设计综合复杂的现实问题情境，让学生在运用不同学科知识解决问题的过程中，加强与真实世界的联系，引发其对美的感悟、欣赏和价值判断。

例如，“晶华——矿物之至善至美”一课由笔者与本校化学老师、美术老师共同开设。利用校本教研的时间，几位教师带领高二化学班的学生参观了南京市博物馆的矿物展，并开展了“晶华——矿物之至善至美”矿物晶体展分组研究，根据学生的研究成果分三大板块进行课堂展示：第一部分“矿物的相互依存、和谐共生”，学生运用地理学科知识汇报共生矿物的组成和形成过程;第二部分“矿物颜料的前世今生”，学生运用美术学科知识汇报国画与矿物颜料、矿物颜料的源头与使用、矿物颜料的特性、矿物颜料与化工颜料;第三部分“‘镶得益彰——珠宝与金属的成全之美”，学生运用化学学科知识汇报金属和宝石间的结构互补、镶嵌之美、内涵丰富。通过课后实践活动、课堂深度参与、学科高度融合的形式，学生能深切体会到矿物是天然、独特、珍贵且不可再生的艺术品;天然的矿石让人们惊叹大自然的鬼斧神工，而经能工巧匠精雕细琢的矿石绽放更加光彩夺目的美;科学家和科研人员从矿物中提取和创造出新的物质、高科技产品，为社会发展注入新的活力，让生活变得更加美好。我们应感谢自然的馈赠和科技的进步，我们更应该保护和珍惜人与自然的和谐之美。

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