刍议赏识教育在初中语文教学中的应用

张贤惠

摘要：当今社会，传统的严苛、死板的教学方法已不适应现代教学的需要，必须适时转变教学方法，使其更好地适应新的教学模式。而在初中语文教学中，表扬和鼓励学生是提高学生语文水平的关键，更是提高学生学习效果的关键。赏识教育是赏识学生的缺点、认同学生的优点、激发学生的学习动机、增进师生感情的有效途径。因此，在当今的素质教育中，赏识教育的应用显得尤为重要。

关键词：赏识教育;初中语文;应用;意义;途径

前言

赏识教育是一种能够保护学生的天赋，激发学生的学习潜能的有效教学方法。在初中语文教学中，要结合学生的年龄特征和语言学科的特征，科学地分析和应用赏识教育，使其在教学中得到充分的应用，从而达到提高初中语文教学质量的目的。

一、初中语文赏识教育的应用意义

将赏识教育应用于初中语文教学，可以使学生充分认识到自己的长处。赏识教育的终极目的在于让学生在短时间内获得更好的学习效果，因此，将赏识教育应用于初中语文教学显得尤为重要。赏识教育不但可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习自信心，从而实现高效学习。

同时，教师也可以通过赏识教育来更好地了解学生的学习状况，从而提高每个学生在课堂上的积极参与性，提高教学质量。所以，将赏识教学应用于初中语文课堂是非常必要的。在实践中，教师若能合理地运用赏识教育进行教学，不仅可以使师生间的感情更加緊密，而且可以使学生在课堂上积极倾听，从而树立起正确的人生观和价值观，使其身心得到全面的发展。在新课改的背景下，培养学生的素质，探索有效的教学模式，已成为教师的首要任务。赏识教育既是新课改后的一种新的教学方式，又是素质教育的最好体现，所以在初中语文课堂上，教师要主动、理性、恰当地使用它。

二、赏识教育在初中语文课堂的应用

（一）赏识学生，促使其不断进步

在初中语文课上，如果学生取得了显著的进步，老师必须要给予表扬，使他们感到老师在关注自己，这样才能使学生取得更大的进步。学习成绩是最直接的反映学生学习效果的方法，如果学生的成绩有了很大的提升，老师就会给他一些奖励，鼓励他，让其更好的发挥自己的积极性和能动性。老师可以用画画的方法，让学生直观感知自己的成绩波动，并在这一过程中不断鼓励学生，引导学生寻找有效的学习方法提升自己，增强学生的自信心。

在初中语文课堂上，老师可以根据学生的学习表现，通过赏识教育，给予他们积极正面的鼓励。例如，在学生回答问题有误的情况下，不能立马就去批评学生，而是先肯定学生回答问题的勇气，再从学生所回答的问题去进行纠正。比如：在学习《桃花源记》时，古文翻译是初中语文的重头戏，老师们可以尝试着让学生翻译，其中一名平时不太回答问题的同学举手翻译，结果却出错了。这时，老师就可以应用赏识教育引导学生：“很好，勇气可嘉，你的声音特别好听，不过在翻译上还需要注意一些细节，这里可以用这种方式来翻译，下次你肯定能翻译得更好。”这种赏识教育，不但可以纠正错误，而且还能增强学生的学习动力，促使其不断进步。

（二）赏识学生的质疑能力

每个学生在学习过程中都会遇到各种各样的问题，并且在老师的教学中也会产生质疑，这是一种自然现象。然而，在过去的教学中，许多老师对学生提出的问题置之不理，使学生在遇到问题时不能向老师请教，从而影响了初中语文教学的顺利进行。教师要重视学生在课堂上提出的问题，从而有效地增强学生的质疑能力，从而为以后的初中语文教学提供了有益的借鉴。比如：在学习初中语文《假如生活欺骗了你》时，老师说错了话，学生们举手反驳，老师就可以肯定学生的质疑能力：“你们很厉害，能发现老师的表达错误，我很自豪。”在这样的环境下，学生可以很好的专注课堂，在教学中发展质疑能力，从而提高教学的质量。所以，在初中语文教学中，教师要对学生的质疑能力进行赏识教育。

（三）对学生的劳动成果表示赞赏

赏识学生的劳动成果，是指老师赏识学生的课堂练习、作业、作文等，从而极大地提高了学生的学习热情。赏识学生的劳动成果，是对他们的一种认可，既可以让他们获得成就感，也可以激励他们继续前进。在初中语文课堂上，作业和习题集是衡量学生学习效果和巩固知识的重要手段，而家庭作业是任何一门学科都无法避免的。因此，老师们可以根据学生的作业来欣赏他们的作品，让他们亲身体验到一种成功的感觉，从而使他们的学习积极性得到提高。比如：老师可以把学生的作业当作欣赏的要素，以达到欣赏的目的，在初中语文课上，笔者向全班同学展示一个学生的作文，并称赞他的字写得很“漂亮”。结果发现，许多同学在下次交作业时，都写得特别整齐。再比如：在背诵课上，如果一个同学能迅速记住一首古诗词，老师就会对他进行表扬，然后你会看到，同学们都会被他的背诵所激励，他们都会很积极的去背诵。老师们也可以在教室里装饰一个“展示墙”，把优秀的作业、练习等挂在墙上，这样可以极大地提高学生的学习积极性。所以，在初中语文课上，教师要根据学生的学习劳动成果，开展赏识教育。

（四）赏识学生的创新精神

以前的初中语文教学采用的是“满堂灌”的教学模式，学生在课堂上处于一种被动的学习状态，很难有表达自己观点的机会，这种教学模式根本无法促进学生的全面发展。因此，在初中语文教学中，教师要摒弃传统的教学方法，使学生能主动地参加课堂教学，使他们有充分的自由发挥的余地，勇于创新。在课堂上，老师要引导学生主动表达思想，使其思想形成的过程是一个创造性的过程。由于初中语文教学包含阅读、写作等多种内容，因此它是一门综合性的学科。而写作教学的重点在于创新，而作文又是创造学生想象力的载体。在初中语文教学过程中，教师要积极开展对学生创造性思维的赏识，使其充满自信，从而使其创造性思维得到发展。比如在《最后一课》中，老师可以通过改变课程的角色，培养学生的想象力和创造力，让学生思考一下如果自己成为文中的主人公，在最后一课会做些什么。每个人都有自己的观点，同学们都可以积极分享自己的想法，老师要对他们进行肯定，这样才能让他们感到自己的思想被老师认同，从而激发他们的积极性，促进他们的创造性思维发展。

结语

赏识教育既是一种爱的教育又是生命的教育。赏识既是一种理解又是一种激励。它是师生关系协调发展，践行素质教育的一种重要途径。将赏识教育应用于初中语文教学，可以激发学生的学习兴趣，建立学习自信，从而提高他们的学习效果。

参考文献：

[1]余梅珍.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].初中教学参考，2016（18）：57.

[2]沈习敏.论“赏识教育”在初中语文教学中的应用[J].初中课程资源，2019，140（2）：18-19+61.

[3]周晓玲.浅论赏识教育应用在初中语文教学中的具体策略[J].内蒙古教育：D，2016（5）：93.

[4]郭晓燕.赏识教育在初中语文教学中的应用研究[J].祖国，2018（15）.

[5]郭忠英.简析初中语文教学中的赏识教育[J].作文成功之路，2016，（10）：81.

[6]钟美兰.初中语文教学中赏识教育的思考[J].同行，2016，（14）：205.