试议疫情防控下初中化学的线上教学

张展波

摘要：线上化教学是现代信息技术和传统教学手段相结合的一种新型教学手段，在初中化学教学中发挥着重要作用。这一教学模式长期以来都处于摸索及待推广阶段，而新冠疫情的爆发，不同地区不同学校紧密配合疫情防控工作，并依据不同的实际形势采取了一定时间的“居家学习”，即线上化教学，自此，线上教学正式实现了全面性的推广。基于此，笔者对在线教学实践中遇到的问题进行了分析，并提出了相应的解决办法。最后，就后疫情时期线上与线下的结合问题，进行了相关的经验交流和思考。

关键词：后疫情时代;线上教学;初中化学;线上线下整合

前言：2020年，由于新冠肺炎疫情的爆发，使得原本还在摸索中的在线教育方式，在短时间内被迅速推广，部分地区因地制宜要求各学段、科目都要进行线上教学。网络课堂如何留住学生的心，保证学生的学习效果，以及复课后如何有效地实现线上和线下的衔接，使其顺利地实现教学目标。文章从教学实践和初中化学学科特点两方面阐述了网上教学的一些体会和做法，并对存在的问题进行了总结和思考。

一、线上教学具体要求

首先，教师应熟悉常用的网络教学平台，了解其功能和优势，比较选择合适的网络平台，熟悉软件的使用，能够熟练地完成所需的各项教学功能。目前常用的在线学习平台有腾讯会议、钉钉、超星等，而QQ、微信等聊天软件也可以成为在线学习的辅助工具。如腾讯会议系统，此系统可为300人提供免费的远程会议服务，提供音频、视频、实时共享屏幕、在线文档协作等多种功能，能够满足普通在线教学的大部分需求。

其次，从“线下”向“线上”的教学模式转变，应针对教学设计和教学方法进行了相应的调整，充分明确教学目的和重点，并根据自己的实际情况，进行相应的教学改革。与现场教学相比，网上教学对学生的监督效果不明显，教师要在制作课件的同时，要充分利用网上的资源，采用新闻热点、热点话题等生动的材料来激发学生的兴趣，课堂上要通过视频随时关注学生的情况，语音语调抑扬顿挫，生动的情境、视频、适时提问互动等多种方式提高学生注意力。

二、如何在线上教学中留住学生的心

1.外部的压力和内部的动力

在传统的课堂上，中学生不仅要面对老师，还要与“共学之人”一起生活，外在的压力、榜样的示范对他们的学习态度和主动性起到了潜移默化的作用。而长期的在线教学缺乏老师的指导与指导，缺乏与同学之间的互动与激励，如何有效地维持外部的压力，激发学生的内在动力，成为网络教学中亟待解决的问题。

（1）实施家庭和学校的出勤管理

实行考勤制度，既是班主任的责任，又是家庭作业中的主要监护人。对无家长监督的情况，可采用指派老师与督导方式进行联络。比如，在第一堂课，老师会负责每个人的出勤。充分运用各类即时通信、网课软件的签到功能，促使学生养成准时准点线上学习的习惯和积极性。

（2）多媒体课件的制作和教学

PPT幻灯片是一种常见且通用的线上教学形式，其涉及到微课制作、文档制作等诸多线上教学内容。学生在进行线上学习时会面向屏幕，而屏幕上的大部分内容都是幻灯片。幻灯片的制作既要突出教学内容，又要注意如何引起學生的兴趣，所以要重视画面的设计，要突出课堂的重点和美感。根据化学专业的教学内容多、教学录像多，对PPT进行改善，可以节省教学时间，提高教学效果。例如，将视频中的GIF动画直接截取并拖放显示在PPT中，能在同一时间呈现出多个动态现象，缩短录像播放时间，增强学生的听觉。

2.在线教学平台在教学中的运用

（1）检测系统

第三方在线教学平台的建立，极大地推动了在线教育的开展。根据以往的经验，人们很难在电脑屏幕前长期集中精力，而在游戏中则能保持长时间的专注。研究显示，适时的回馈能够激励参与者的行为，因此能够持续地引起他们的注意。网上教学虽然给老师们造成了不少的困难和问题，但只要能够充分发挥这一平台的作用，就能够为高校的在线教育工作提供强有力的支撑。

目前主流的在线教学软件如钉钉和腾讯教室都具备检测和即时反馈的能力，上课时可以随时随堂、随时检测;通过对测试结果的分析，了解学生的基本知识掌握状况;课外作业还可以通过网上的平台来完成，让学生自己完成主观题，从而大大缩短了老师的批改过程和时间。

（2）照相机的用途

在网上教学中，适当地运用照相机也能给学生们带来不少好处，通过iVCam和PC端的互联，让照相机的使用更加自由。从实践中的实践来看，照相机在实践中的运用有：

①手抄作业能为老师带来与日常的线下教学

在网络课堂中，它可以帮助学生理清重点难点，实现基本的知识结构，更大的自由度。

化学作为一门以实验为基础的学科，具有丰富的实验内容。网上虽然有大量的视频资源，但对于初中生来说，如果老师能够在网上进行实况直播，或者将课堂上的一些实验资料，通过课堂上的素材，来吸引学生的注意力，从而达到教学的目的。让同学们感受到化学无处不在，了解化学对社会发展的积极影响。以下以实训为例，对本人在网上教学中所做的“直播实验”的一些内容做了简要介绍。

课例一，根据初三年级的“酸碱盐”自制指示剂，进行了下面的线上直播示范试验。

采用紫甘蓝进行酸碱指示剂的制作，测定日常生活中常用的柠檬汁、食盐、洗面奶、米醋、小苏打等物质的酸碱性，试验物品的生命性、操作简单、安全、试验效果显著，并且易于展示于屏幕。通过这个实验，同学们了解了酸碱指示剂和酸碱中性物质的颜色变化，同时也对一些常用物质的酸碱性产生浓厚的兴趣，可以用自制的酸碱指示剂来测试自己感兴趣的物质，这是实现其化学核心素养提升的具体体现。

三、脱离线上教学后如何保证线上和线下教学的有效衔接与整合

1.在线

在网上学习过程中，要充分利用各种网络平台，为课堂讲义设定打卡任务。同时，在PPT的设计中，还可以使用多种颜色的字体来突出重点，从而使学生能够更好地完成重点笔记的制作，从而使课堂更加有效。同时，通过各种教育平台，教师可以轻松地获取众多知名高校的授课案例，并将其运用到课堂中，从而突破了地区、学校之间资源共享的障碍。

2.离线

线下教学的回归，必须与网上的课程相结合，如此才不会导致学生“课程脱节”。线下教学的开展并不代表线上教学的终结，线上教学的手段和方法可以融入到日常的线下教学中。比如，一些试题、解题部分可以录制成微课视频，用于学生的日常答疑、反馈，提供给学生多次、反复使用，取代老师的重复性工作。

结语：总而言之，在后疫情时代，教育领域须做好“疫情常态化”的准备，线上教学的确给教师带来了许多的挑战与困难，但这同样也是一个机遇，一个有效消除传统教学模式弱点的机遇。而线上教学与线下教学之间并没有明显的界限，而这其中的度便需要每一位教育教学工作在实际的教育教学实践中去进行准确的把握。

参考文献：

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