在初中英语教学中应用互动教学的策略

叶建松

摘要：随着新课改的不断深入，对教育教学提出了新的要求，尤其是对初中的英语教学。初中英语不仅要让学生掌握基础英语知识，还要学会听、说、读、写，并为高中乃至大學的学习奠定基础。如今，如何转变教学思想并激发学生的学习兴趣成为广大英语教师都要探讨的话题。为了满足新课改教学要求，初中英语教师在日常教学过程中就要有效运用互动教学，充分结合学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，在教学过程中集中学生的注意力，从而有效提高学生的学习能力，促进培养学生的综合素质。

关键词：互动教学;初中英语;教学实践

引言：

以往，初中英语教学采用的大多是教师讲解学生被动听讲的传统模式，大部分教师只是要求学生死记硬背英语知识，难以激发学生的学习兴趣，大部分初中生都很难适应此教学模式，也导致英语课堂教学效果不佳。在此背景下，应用互动教学模式进行教学，不但能创设良好的课堂氛围，促进师生、生生互动，而且能培养学生学习英语的兴趣，学生学习的积极性、主动性也会提升，而他们的英语学习能力与综合素养也能增强。

一、互动教学模式具备的作用

（一）可激发学生的学习兴趣

应用互动教学模式开展初中英语教学，不仅能促进学生间的合作，还能调动他们学习英语的兴趣，进而促使他们积极、自主地参与到教学活动中。而且，引导学生开展互动式学习，学生的合作能力、学习兴趣都能得到培养，其知识应用能力也会不断增强。

（二）可提高教学效率

开展初中英语互动教学，不但能帮助学生形成良好的创新意识与能力，其英语学习成效也会提高，在日常学习与生活中遇到英语方面问题，学生也能灵活运用已学知识将问题有效解决。在英语教学的过程中，教师要加大对学生合作能力的培养力度，引导学生进行互动合作式学习，并将学习重点与知识要点结合在一起，不断提升初中英语课堂教学效果。

（三）可优化教学模式

以往采用的教学模式大都是以教师为主体，一味地讲解知识，学生只是被动地听讲与学习，这在很大程度上降低了课堂教学效果。而使用互动教学模式进行教学，不但能调动学生学习的积极性，还有利于学生对已学知识的内化、分享，通过小组内部的互助学习，学习能力相对较强的学生可帮助学习能力相对较差的学生更好地学习与理解知识。通过这一过程，学生的学习能力可以得到优化，学习效果也会提升。

二、在初中英语教学中应用互动教学法的策略

（一）创设良好的教学情境

初中英语教师在日常教学过程中营造一个良好的课堂教学氛围，可以引导学生更加主动地投入到课堂学习中来，和教师之间进行有效的沟通和互动。沉闷的课堂教学环境会导致学生丧失学习积极性，导致师生之间的互动效率更加低下。因此，教师在实际教学过程中，就要给学生营造一个良好的课堂教学氛围，通过创设情境的方式引导师生之间进行互动。这就要求初中英语教师能够充分结合学生的认知态度，在情境教学中创设矛盾，从而激发学生的学习兴趣。例如，初中英语教师在开展语法教学之前，可以给学生创设一个矛盾的教学情境，以此来帮助学生集中注意力，一起进行探讨。

如，教师说：“今天是小明来做班级中的值日，在他扫地之后，仍旧有另外两名同学在地上扔的垃圾。”这个时候，小明应该怎样向教师解释他已经扫过地了。通过制造这样的矛盾冲突，可以引出一般时、现在时以及过去时的语法运用。通过这种方式来引出之后的教学内容，可以有效集中学生的记忆力，充分激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂教学活动中来。

（二）设置互动活动

当前英语教学环节师生之间的互动很有必要性，但部分教师对互动的形式并没有重视。教师在与学生互动过程中强调通过教师提问、学生回答的方式来达到集中学生注意力的目的。该种互动虽然有了形式，但由于互动的内容没有科学地设置，互动的形式没有有效地选择，整体的互动效果较差，也难以通过有效的互动促进学生对知识的高质量理解。因此教师在互动教学实践环节可以通过互动活动的设置，让学生在活动中对个人英语实践技能进行训练，既保障学生在真实情境下更好地理解英语语言知识、英语文化背景，又通过身临其境的情境参与，使学生在交际交往的过程中，对于个人的英语技能进行训练。

互动活动的开展能有效地活跃课堂的教学氛围，而教师与学生之间开展沟通，也能通过轻松、愉悦的氛围降低学生对英语表达的抵触心理。学生在参与活动的过程中，根据个人的优势、特长，在自主安排、有效准备的基础上，以相对较突出的表现，在课堂上形成较好的参与效果，可以有效地树立学生的英语学习自信心，也可以激励学生在生活实践中利用所学英语知识进行表达。通过学生参与英语实践有效课堂互动，在培养学生兴趣的基础上，也为学生英语水平的提高、英语实践能力的提升奠定基础。

（三）结合小组合作学习，完善互动教学成果

在初中英语教学过程中，教师采用小组合作的方式，符合互动教学的要求。在激发课堂互动之前，先将小组内成员的合作关系作为互动的前提，教师根据学生英语知识水平的差异和性格的互补性，将基础英语学习信息以不同的方式分配给合作学习小组，还可以以趣味性游戏的引导方法加快小组内成员的融合，为小组成员的合作寻求新的契机，帮助学生在互相合作之中拓展学习思路，优化学习方法，并且促进其英语学科素养的不断提升。

比如，在学习“Module 5 My school day”时，教师可以让学生们在互动合作的过程中实践小组扮演，逐渐融入人物角色。让学生自己设计剧情，然后展开英语小品的表演，了解学生所掌握的英语单词，并且给学生提供一些参考的单词，让学生可以更好地理解课文中的内容。这激发了学生学习新阅读片段的兴趣。学生们在口语练习的过程中想到了很多有趣的场景之后可以进行加工，在组织角色扮演的过程中，互动情境激发了学生的学习热情，使其合作的过程更加顺利。

结束语

总而言之，将互动教学模式应用在初中英语教学时，教师要促进自身与学生的互动，还要加强学生之间的交流、合作，这不仅能帮助学生树立学习信心，还能培养他们的自主学习能力与意识。

参考文献：

[1]刘靖.初中英语教学中的课堂互动活动的有效设计浅析[J].英语画刊（高中版），2020（29）：78.

[2]覃莲润.互动式教学在英语课堂上的应用[J].名师在线，2020（29）：21-22.

[3]黄素娟.互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：72-73.