绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

龚红艳

摘要：在以学生为主体的现代化教育背景下，小学写作教学的方向和思想发生了转变。对小学语文写话教学中运用绘本阅读的价值和策略进行分析，是为了发挥绘本阅读对写话教学的促进作用，促使学生在阅读绘本的过程中积累大量的素材，让他们掌握写话的基本规则和方法。基于此，本文章对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：绘本阅读;小学语文;写话教学;运用

引言

绘本是一种儿童文学作品，它运用精简的语言、优良的插图讲故事，全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。笔者认为，绘本蕴藏着丰富的写话资源，有助于儿童语言表达能力的发展，有助于突破传统写话教学的瓶颈。将绘本阅读引进低年级写话课堂，让绘本与写话有机融合起来，能极大激发儿童写话兴趣，有效提高儿童写话能力，并为低年级写话积累教学资源。

一、绘本对于小学语文教学的价值

《语文课程标准》明确提出：“应增加学生阅读量、培养学生广泛的阅读兴趣。”绘本走进小学语文教学活动，能够改变学生只读教材文章的阅读学习状态，拓宽学生阅读空间，有助于新课程改革任务的落实。而从学校角度来说，通过不断运用绘本教学培养学生理解与思维创新能力，逐渐形成特色语文教学体系，对学校发展十分有利。此外，利用绘本展开阅读教学，也有助于培养学生的阅读兴趣，让他们养成热爱阅读、积极阅读的良好习惯，这无疑是对小学生日后成长和发展利好的一项举措。

二、绘本阅读在小学语文写话教学中的运用策略

（一）运用绘本阅读，激发学生写话兴趣

写话是低年级小学生的学习重难点。受年龄和思维发展的限制，学生的口述能力和理解能力存在不足，因此教师可以在写话教学中运用绘本阅读激发学生的写话兴趣。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以运用信息技术为学生提供一些写话素材，为学生选择一些不同的绘本内容。比如教师可以寻找一些带有鸭子、大鱼、大乌龟、白鹅和青蛙的相关图片，开展“认一认”的活动，激发学生的写话兴趣。之后教师可以引导学生针对自己看到的每一种动物图片，发挥自己的想象力写一段小故事，从而提升学生的写话能力。

（二）通过仿写变化绘本语言，提升写话能力

教师可以组织学生展开仿写，这既是对绘本语言的仿写，也是对绘本作者语用思维的模仿，能够有效地活跃小学生的语用思维，促进其写话创造。不过在当前环境下，一些教师并未真正重视仿写的重要意义，更愿意直接引导学生进行写话。由于教师忽略了模仿过程对于学生写话思维的启发，在一定程度上限制了学生写话能力的提升。针对由此仿写不足引发的学生写话问题，教师在绘本阅读设计中可特别设计仿写环节，先通过解读绘本选择可仿写的语言，再将此语言通过媒体文件、板书等形式呈现在学生面前，最后要求学生模仿此语言结构、语用手法进行写话活动。

（三）通过绘本留白，激发学生

想象创造在写话教学中，可以引导学生在绘本留白处进行“填白”。不用限制学生的填白方式，学生可以运用图画和文字辅助的形式进行填白，可以续写、扩写等等，或者是对全篇内容进行填白。比如在《乌鸦喝水》这篇绘本故事中，教师就可以指导学生进行填白，激发学生的想象力和创造力。例如在乌鸦扔石子之前还采用了哪些方法？乌鸦在喝到水之后如果还是非常口渴该怎么办呢？学生会产生各种各样的想法，教师只需要进行适当的指导和帮助，就能够充分点燃他们的写话热情，提升他们的写话能力。

（四）积累写话词汇，帮助学生有话可说

学生要想写好写话，前提条件是头脑中要积累一定的词汇和句式，才可以将所思所想表达出来，从而做到“有话可说”。这就要求教师必须指导学生做好阅读，积累更多的词汇和句式。绘本作为一种深受学生喜爱的儿童读物，不仅有丰富多彩的图片呈现，也有简短精巧的文字描述。绘本词汇准确凝练、语言丰富优美、句式简洁清新，符合低段学生的心理认知发展规律。在阅读绘本过程中学生会记住更多的词汇和句式，并储存在大脑中随时备用，从而改善不知道写什么的困境，在写话中有话可说。

（五）鼓励学生发散思维，创作绘本

在绘本教学活动中，小学低年级语文教师还可以为学生提供自主编创的机会，即鼓励他们创作绘本，用“画”的方式呈现新故事、展现自己的观点和想法，以此强化他们的创作能力。例如，当学生读完绘本《团圆》以后，会根据自己的真实经历产生各种想法，教师则可以先让他们分享，说一说自己心中的哪些时刻是团圆的时刻，或者是分享一下自己关于团圆的看法，也可以说一说与绘本中人物类似的经历，分享当时的心情。而后，教师可以让学生继续以“团圆”为题，创作出属于自己的新绘本故事，既要画图展示印象中的画面，也要写上简洁的语句作为画面提示，以串联整个故事，表达自己的想法。

结束语

综上所述，绘本具有生动的画面、简洁的语言、曲折的情节优势，契合低段学生形象思维丰富但语言表达能力不高的特点，这就为构建基于绘本的写话教学提供了一個较好的契机。因此，教师应深入挖掘绘本和写话之间的契合点，将绘本融进写话教学，让写话和绘本“幸福牵手”，激起学生写话兴趣，为低段写话教学注入活力，全面发展学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]韩小霞.简析绘本阅读在小学语文低段写话教学中的运用[J].语文课内外，2020（13）：58.

[2]高阳.小学语文低年级绘本写话教学模式初探[J].散文百家，2020（3）：28.

[3]叶露芳.挖掘阅读资源提高写话能力———探究小学语文低段“绘本写话”教学[J].语文课内外，2020（27）：143.