基于社会需求分析视野下应用型本科英语专业教育方向课程设置探究

汪 兰

（武昌工学院 国际教育学院，武汉430065）

一、引言

近年来，随着应用型人才培养的重要性越来越凸显，围绕应用型本科院校人才培养的课程设置这一问题也备受关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就高等教育发展提出：高等教育要优化结构办出特色，适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（2012）中也提出，各高校应“根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置”。根据这一要求，英语教育教学也要体现出每个学校的目标定位和专业特色，不能完全统一要求。因此，应用型本科院校英语专业教育方向课程设置应该结合各高校的区域和专业特色，结合学校培养人才的层次和规格，打造本校的办学特色和优势专业，培养特色专业人才服务。

目前，有学者结合社会需求提出外语学科建设应做好顶层设计，协同发展英语专业与大学英语，做好学科定位，也有学者就某一特定院校英语专业教育方向如何结合地方经济，做好课程优化，提出切实可行的办法，还有学者结合需求分析，对英语专业教育方向看课程设置进行调查研究。这些调查研究对于应用型本科院校英语专业教育方向的课程设置都有一定的参考意义，但是随着社会发展，应用型本科院校英语专业教育方向目前的课程设置是否满足了当前的社会需求，各院系该如何通过课程设置培养本科层次应用型专业人才仍然值得做进一步探讨。本文以某省八所应用型本科院校为研究对象，结合这八所院校目前英语专业教育方向的课程设置和社会需求理论，设计问卷调查，通过对这八所高校的毕业生和部分在校生及教师进行问卷调查和访谈，为应用型本科院校英语专业教育方向的课程设置提供一定的参考。

二、社会需求分析理论

需求分析最先是由欧洲委员会倡导并应用于ESP（专门用途英语）探讨中的，随着外语教学的不断发展，各英语类型也逐步开始运用需求分析进行教学研究。国内外通过需求理论来探讨课程设置的不在少数，黄燕丽以Hutchinson和Waters需求理论为框架，了解独立学院非英语专业学生英语学习的需求情况；桑田基于社会需求分析，探讨应用型本科商务英语课程体系优化路径研究；屠瑞芳以学生个体需求和社会需求为依据探讨大学英语教学改革；相关学者的研究给本文带来一定的启示，那就是应用型本科英语专业教育方向的课程设置应基于社会分析的视野之下。

2015年，教育部出台文件《关于引导部分地方普通高校向应用型转变的指导意见》，指出部分高校应适应经济发展，以知识的应用为导向，培养高层次应用型人才。应用型本科院校的办学定位及办学目标决定了在学科设置方面，应用型院校应结合当地的社会情况，以市场需求为依据，注重课程学习的实用性，注重培养学生的实践能力。英语专业教育方向和师范类英语教育专业不同，英语专业教育方向主要在一些综合类高校开设，它的培养目标和课程设置与英语教育专业相似，但却不同于师范类英语教育专业。虽然两者都是为了培养英语教育的复合型人才，都是由英语专业技能课、英语专业知识课和教育类课程组成，但是各自的社会需求期望不一样，因此，有必要就英语专业教育方向的课程设置单独进行研究以观察其是否符合当前的社会需求。

这里说的社会需求，指的是国家需求和个人需求两个方面，国家需求建立在社会需求和个人需求的基础之上，社会需求又以国家需求和个人需求为基础。应用型本科院校学科的发展，应该基于这两方面的考虑，一方面满足国家战略的需求，为社会服务；另一方面满足学生个人发展的需求。应用型本科院校的根本任务是培养社会需要的应用型人才，通过需求分析，了解学生对于英语教学的需求，分析学生的薄弱环节，确定英语教学中存在的问题。

总之，应用型本科院校英语专业教育方向培养的是应用型人才，在社会需求分析指导下，调查社会用人单位对英语专业教育方向学生的能力需求，同时考虑学生的个人需求，在做好英语专业教育方向教学的基础上，实时动态对课程设置进行优化调整，既有助于提高学生的专业水平和学习积极性，也有利于满足社会对人才的需求。

三、研究设计

由于应用型本科院校处于发展之中，而英语专业教育方向又与传统的师范类英语教育专业存在一定的差异，所以目前应用型本科院校该方向的课程设置存在不太符合社会需求的情况，具体表现在课程设置仍然重视学术理论，忽略了教学应用，同时，各院校的课程设置存在同质化现象，院校特色不够明显，这些都与教育部要求培养适应社会需求的应用型人才目标有一定的差距，鉴于此，本文在对比分析部分应用型院校英语专业教育方向课程设置以后，结合社会需求理论，对几所院校目前的通识课、学科基础课、专业必修课和专业选修课以及实践课课程进行问卷设计并通过问卷星进行数据搜集，问卷调查主要向这几所学校毕业生进行发放，旨在通过毕业生的视角评价当前的本科课程是否满足当下社会需求，同时，该调查还会结合在校学生和部分教师以及用人单位进行访谈，以期了解当前的课程设置能否满足学生自我发展的需求。通过研究，本文主要拟解决两个问题，一是当前应用型本科院校英语专业教育方向的课程设置是否能满足目前的社会需求；二是结合当前的社会需求，应用型本科院校英语专业教育方向课程设置该如何调整。

本文通过问卷调查和访谈进行数据收集。数据来源于湖北省内八所应用型本科院校的244位毕业生的问卷调查和对在校生以及部分教师的访谈。对比发现，应用型本科英语教育专业在通识课、学科基础课、专业必修课和专业选修课以及实践课课程设置上的异同及存在的问题，进而探究如何合理设置课程以适应社会需求。

四、结果与讨论

（一）调查问卷内容

问卷调查前三个问题分别是性别、毕业时间和目前职业。数据显示，问卷调查中女性比例85.25%，毕业时间1-15年不限，大部分受访者毕业时间在5年左右，受访者中小学英语老师最多，占到了46%，其次是初高中老师。通过三个基本问题，我们可以了解到的情况是从事英语专业教育方向的大部分毕业生是女生，并且毕业后大部分从事了基础英语教育工作。

调查问卷的第二部分由4个问题组成，分别从通识课、学科基础课、专业必修课和专业选修课四部分调查从社会需求角度来评价目前几所高校的课程设置。

1.通识课课程设置

通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程，本文中各应用型高校英语专业教育方向通识课主要包含以下学科见图1。

图1 通识课课程设置问卷调查结果

通过对通识课的分析发现71%调查者认为计算机基础对于职业发展联系最为紧密，其次是第二外语、职业发展和思修法律，比率分别占到了50%、49%和45%。为了弄清楚其中的原因，笔者随后对部分受试者进行了访谈，他们表示计算机基础是随着互联网的普及各行各业对于计算机的要求也越来越高，对从事英语教育的教师来说，利用计算机知识设计自己的课件，搭建课堂学习平台，用大数据来分析学生学情再有针对性地安排教学显得尤为重要。第二外语主要是很多教师进修的需要。

访谈中，部分调查者表示大学应该重视大学生职业发展与就业指导课程的有效性，注重与实践的结合。至于思修和法律，随着法治社会的健全，在执行教育过程中，如何合法依规开展执行也引起了人们的广泛关注。值得一提的是，在访谈中，不少调查者，特别是从教多年的教师普遍反映逻辑学的重要性。建议文科特别是以女性偏多的英语专业又从事教育方向等职业的，更应重视学生逻辑思维的训练。

2.学科基础课课程设置

学科基础课是指高等院校根据专业培养目标而开设的自然科学和与人文社会科学基本理论、基本技能相关的课程。一般而言，以学科知识本身为研究对象的、偏学术性的属于基础学科。本文中各应用型高校英语专业教育方向学科基础课程主要包含以下学科（见图2）。

在学科基础课中，88%的人认为英语口语与社会需求关系重大，占同类课程榜首。其次是英语听力（63.5%）、英语语音（56%）和英语阅读（52%）。在随后展开的访谈中，英语听说以及阅读都被认为是调查者在求职、工作和职业发展需求联系最为紧密的课程。目前教育类求职大多要求学生用英文做自我介绍与试讲，而且正式工作后，语音和口语也是学校和社会评价英语教师最直观的因素。

另外，与在校学生不同的是，大部分已经参加工作的毕业生对于TEM-4和TEM-8需求不大，这也许说明在校的等级考试只能代表学生在校的努力程度和学习水平，与进入工作岗位后的需求和学校对学生的测评方式有一定区别，这也提醒高校在制定新的课程设置和测评方式时注意与社会需求接轨。一是注重听说类课程的实效性，二是推荐学生参加口语类考试。目前很多高校都重视学生的专四、专八笔试成绩，但是忽略了对专四、专八口语考试的重视，调查中采访的大多数教师都没有参加这类考试，通过本次问卷调查，建议英语专业教育方向人培及测试决策者考虑重视口语考试，以此来推动学生口语成绩的提高。

图2 基础课课程设置问卷调查结果

3.专业必修课课程设置

按照课程属性，与专业相关且必修的课程属于专业必修课。目前，英语专业教育方向的专业必修课主要有以下一些学科（见图3）：

图3 专业必修课课程设置问卷调查结果

图3数据显示，调查者普遍认为从社会需求角度来看，所有的专业必修课都有帮助，认为专业必修课对求职、工作和职业发展有帮助的基本都在50%左右，排在前几位的是英语口译（60%）、心理学（56%）、教育学（55%）和英语教学法（53%）。访谈结果显示，受访者认为口译重要是因为随着中国经济的发展和“一带一路”倡议的影响，越来越多的英语学习者需要和不同国家不同职业的人沟通和交流，教师也不例外，英语口译综合了听、说和译的能力，是最能体现学习者专业知识是否扎实的一项技能。而就教师这一行业来说，体现专业性的除了英语语言能力，还有教学中的心理学、教育学知识，受访者普遍反映，有一定的教育学、心理学知识对科学从事教育工作有莫大的帮助。

4.专业选修课课程设置

专业选修课是相对于必修课而言的，主要是各高等院校根据各院校特点，提供给学生进行选择性学习的、与专业相关的课程。目前，英语专业教育方向的专业选修课主要有以下一些学科（见图4）。

从数据来看，排在前几位的分别是跨文化交际（66%）、国际社交礼仪（56%）、教师礼仪（47%）、儿童心理发展（46.7%）以及英美社会与文化（45.7%），排在后几位的是21世纪西方文论、英语同声打字。受访者表示跨文化交际和交际礼仪等方面对自己的工作和职业发展有帮助，了解相关知识可以避免自己在职场中犯常识性错误，同时提升自我素质，增强工作中的成就感。而对于选择较少的两门课程，很多教师反映对这两门课程了解不多。

图4 专业选修课课程设置问卷调查结果

5.“双师”实践课课程设置

实践类课程是各应用型高校为突出学生的实践应用能力而开设的相关课程，随着社会对实践型人才的需求增大，实践类课程得到各高校的重视和强调。然而通过本文的调查，发现各应用型高校“双师”实践类课程普遍不多，以下是各高校目前开设的相关课程和满意度调查情况（见图5）。

图5 实践课课程设置问卷调查结果

根据麦克斯调查研究显示，“实习和实践环节不够”和“课程内容不实用或陈旧”被毕业生认为是高校教育最应该改进的首要和次要方面。图五反映调查者普遍认为各项实践课都对求职、工作和职业发展需求有极大帮助，特别是教育实习和教师技能实训。因为有过实习经历的同学能够提前对教师这一职业有一定的认识并能更快地进入角色。

同时教育实习也可以帮助学生再次审视自己的择业，是继续从事教育工作还是尝试其它职业。不过访谈调查发现，从事教育行业，特别是现在进行教育管理的相关教师，更倾向于每学期进行一段时间的固定教育见习，即加强高校和所实习单位的联系，让学生定期到实践单位观摩其它有经验的教师如何上课，让学生对于自己未来从事的行业有动态的、清晰的认识，并在学习过程中根据社会需求不断调整学习内容和学习方向，只有这样，培养出来的学生才是真正的应用型。

6.关于学习期间最需要掌握的知识和能力

尽管各应用型高校都有完善的人才培养方案，对应用型高校学生在校期间应掌握的相关知识和能力有确切的要求，但是本调查还是对这些知识和能力进行了调查研究，试图了解在社会需求理论下相关知识和能力的需求情况，以下是调查研究的结果及分析（见图6）。

通过图6所示，教学管理知识（67.5%）、英语专业知识（53.3%）、反思与创新能力（60.4%）以及英语交流能力（50%）是学生在校期间最应该掌握的知识和能力。同样，通过访谈，受访者大多数认为教师是一个对综合素质要求较高的职业，除了拥有过硬的专业知识，走上职业岗位后对教师的课堂管理能力，对教师自身对教学的反思能力和对知识的创新能力都有非常高的要求。如何上好一堂课，如何管理好一个班级，如何掌控课堂以及如何面对工作中出现的种种压力，这些都是社会对即将毕业的学生提出的要求。为了让毕业生在走出校园、走进社会后更好地适应社会需求，作为高校管理者，应该考虑到相关的课程设置所发挥的作用。

图6 最需要掌握的知识和能力问卷调查结果

（二）讨论

通过对问卷调查的数据分析，结合对在校生和部分教师进行访谈，本研究有以下几点发现：

1.课程设置差异性问题

从对各应用型本科院校的英语专业教育方向课程设置进行调研来看，多数院校的课程设置内容相近，与普通本科院校差别不大。部分教师表示，目前的课程设置特别是专业必修课和专业选修课的课程设置特色不太明显；一些用人单位表示，具有专业特色的学生会更受市场欢迎，建议各应用型本科院校在英语专业教育方向上结合各院校特色开设特色课程，比如少儿英语教学等，通过特色优势，促进毕业生就业。

2.课程体系优化问题

随着社会的发展，教育对于教师的要求也在发生变化，新时代的英语教师不仅专业知识要过硬，还要能利用多媒体信息技术传达知识，能够在语言教学中培养学生的辩证思维和创新意识。采访中，学生和教师一致认为：为培养符合现代社会需求的人才，英语专业教育方向应增加如逻辑学、教育管理学科、跨文化交际课程、计算机基础、英语听说课程等培养学生综合能力的相关学科。此外，很多在校生建议开设推介课程，这有助学生了解自己的专业课程设置，规划好自己的专业学习，培养其毕业即能就业的能力。

3.实践类课程比重问题

访谈显示，目前的实践类课程不能满足学生和社会需求，一方面各院校应调整对于实践类课程比重，将教育教学实践类课程落实到各个年级的不同学期，学生通过不断学习实践逐年提高教学实践能力；另一方面，通过开设创新创业指导相关课程，聘请企业导师进校进行指导，同时跟踪毕业生做社会调查，根据调查结果及时调整课程设置以满足社会需求。以动态调整机制，不断优化课程设置结构，这也理应成为应用型本科院校的应用型人才培养的基本目标。

五、结语

尽管各应用型高校都试图通过课程设置来突出学生应用型特点，但目前的课程设置仍然需要调整，首先是各高校应结合自身特色，在课程设置上突出各校人才培养的独特性；其次在专业课程设置方面，应考虑到应用型高校人才培养目标，根据目前就业单位人才需求，突出教学应用性；最后，实践类课程应得到重视，建议将实践类课程贯彻学生学习各个阶段，改变目前大多数高校将实践类课程放到高年级的时间设置，此外，实践类课程的有效性和评价体制还有待完善。总之，本文针对目前应用型高校英语专业教育方向的课程设置现状进行的研究具备一定的覆盖面，研究结果对于应用型高校有一定的参考价值，鉴于本文数据较为具体，对于英语专业教育方向课程设置具有较大的实用价值和参考意义。