在初中班级管理工作开展德育的途径

黄燕

摘 要：在社会经济快速发展的今天，社会各界不仅对学生的知识技能学习情况有比较大的关注，同时更加强调学生的个体道德品行、个人修养。初中生思维活跃，对外界充满了好奇心，社会外界的不良习气、错误价值观念很容易对初中生正确观念的形成造成影响。所以在初中班级管理中，教师不仅要指引学生学会如何学习，更要关注学生思想道德观念的发展状况，要加强对学生的德育引导，促使學生可以养成正确的思想道德品质。

关键词：初中;班级管理;德育

引言

在素质教育背景下，各级学校在开展教学时更重视学生的德育发展。初中学生不论在生理还是心理上都处在一个发展的关键时期，因此，教师要对学生进行细化管理，把德育工作落实到学生的日常管理中，使德育起到润物细无声的效果。德育对正处于品格形成关键期的初中学生具有重要意义，学校以及教师要对德育工作常抓不懈，切实体现德育工作的有效性，为学生后期的综合素质发展奠定坚实基础。

一、初中班级管理中德育存在的问题

（一）学生本身因素

初中生是班级管理、德育的主要对象，学生本身因素会对班级管理及德育带来很大影响。初中生正处于青春期，这一阶段他们情绪不稳定，性格比较暴躁，心理问题比较严重，对教师的说教经常会表现出不屑一顾，并且他们很热衷于和教师“对着干”。如道德宣讲、知识灌输等方法依然是班主任比较喜欢的德育管理方式，德育过程中学生缺乏主动体验和参与，无法使思想道德“外化于行”。针对当前德育管理中存在的诸多问题，初中班主任应根据立德树人的基本要求，反思德育工作过程，深入研究初中生成长特点，把握学生对思想道德教育的需求，进而从多个角度探究落实立德树人教育任务的途径。初中生的逆反心理会对初中班级管理及德育带来极大的负面影响。在初中班级管理过程中，班主任采取常规的管理方式是很难获得好的效果的，对学生的德育也难以引起学生的认同。初中生正处于价值观念形成的重要阶段，在此阶段学生很容易受到外界要素的影响，特别是网络因素影响，从而出现价值观偏离的情况。

（二）家庭因素

在初中生成长中，家庭教育起着很重要的作用，家长的言行举止、思想观念都会在无形中对初中生带来影响。家长采取的家庭教育方式又会对学生的性格、能力形成造成影响。而在当前，由于社会经济的快速发展，学生家庭的消费也逐渐增大，很多学生的家长每天都忙于生计，早出晚归，甚至有的家长会常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的时间，这就会在一定程度上影响初中生的心理健康，从而对初中生的身心健康发展造成负面影响。

二、初中班级管理中强化德育的方法

（一）人性化管理，获取学生信任

随着素质教育的逐步深入，越来越多的学校和教师认识到促进学生身心健康的重要性。他们不仅按照有关部门的要求，开设了一系列关于道德与社会的课程，而且努力将道德教育融入各个学科，以更全面、更广泛、更深入地促进学生道德素质的提高。然而，在德育中仍存在一些误区：一是教师过于依赖教材，不注重生命与升华的衔接，像其他学科一样设定各种评价目标，教学违背初衷。基于此，班主任应积极挖掘德育课程内容，探索多元化的教学方法，确保德育管理契合课程标准，对学生思想道德建设实现系统、持续的教育引导。从德育课程内容来看，班主任应深入分析教材，结合课程标准、德育工作指南的要求，对课程中的德育主题进行研究，确保课程内容与初中生的现实生活相契合。开展初中班级管理时，教师应该通过人性化的管理方式对学生进行管理，使学生能充分信任教师，这样才可以为德育工作的开展提供保障。在实践中，初中教师应该充分尊重学生，包括学生的想法、尊严、个体差异等，同时教师还要积极采纳学生提出的合理建议，鼓励、引导学生积极参与班级管理活动。在班级管理中，教师应该充分发挥班干部的作用，给予班干部必要的管理权利，使学生可以在班级管理中获得自我认同感，同时学生参与班级管理也可以构建良好的班级氛围，能促进和谐师生关系的建设。在选择班干部时，教师要注意让学生自主投票选择，做到公开、公正，同时班干部也应该有一定的试用期，考核合格后才可以“转正”，促使班干部能更加积极地为班级同学服务。

（二）强化师生互动交流

初中生的年龄相对比较小，社会阅历不够，学生个体的情绪也不太稳定，思想不成熟，经常会做出一些不合乎常规的行为。为了引导初中生可以更加健康地发展，在平常初中教师应该强化与学生之间的互动交流，无论是课上还是课下，都要与学生交流，关注学生心理、情感变化，尽可能多地与学生谈心。教师要努力成为学生的朋友，鼓励、指导学生可以将自己内心存在的疑惑说出来，给予学生更加个性化的指导。很多初中生心理存在一些问题，家长、教师不理解，对家长、教师的说教会很反感。对此，初中教师在发现学生情绪、心理不对时，要及时和学生互动交流，把握学生的疑惑点，对学生进行必要的疏导，这样才可以更加高质量地完成德育。初中教师的一言一行都会对学生的道德观念、品行造成影响，教师在与学生进行沟通交流时，要保证态度和善，循序渐进地引导学生，促使学生可以形成正确道德观念。在平常班级管理中，教师可以定期组织学生开展“班级管理改革”活动，让学生对班级管理的意见提出来，并且要鼓励每个学生都发言，让每个学生都可以为班级建设贡献力量。在不断沟通中，学生可以很好地打开心扉，这也契合了青春期学生的心理特征。教师根据学生提出的意见，与学生共同制定新的班级管理方案，并在此过程中对学生进行心理教育、道德教育，促进学生良好发展。

结束语

德育工作是一项长期的系统性工作，不论是学校还是教师要从思想上认识到德育工作的重要性，并在具体的教学过程中细化管理，使学生感受到德育无处不在，从而取得较好的德育效果。另外，德育的细化管理体现在教育教学的各个方面，教师要在实践中探索出更多的德育途径，在对学生的细化管理中提升德育水平。

参考文献

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