小学数学教学中的情境教学策略探讨

王爱珍

摘 要：小學数学是一门以逻辑为基础的课程。在小学数学教学中，教师既要让学生掌握最基础的数学理论，又要引导他们在学习中爱上数学。因此，在小学数学教学中，应根据自己的教学实践，结合其它的教学实例，对学生进行情景教学，加强课堂体验，加深对数学知识的记忆，培养学生的自主探索能力，为以后的数学学习奠定良好的基础。

关键词：小学;数学教学;情境教学

小学数学是培养学生底层思维逻辑的一个重要阶段，也是学生对数学知识初步接触。老师不但要让学生在基础上掌握基础知识，而且要让他们学会使用，形成深刻的印象，让他们自觉地去探究，从而提高他们对数学的认识，在日常生活中发掘出一些数学元素。

一、结合教材内容，为学生设计有效的小学数学教学情境

在确保小学数学课堂情境教学的有效性的前提下，教师要根据教学内容，为学生提供良好的数学教学环境。通过学习，使学生能够充分体会到课本所包含的知识，从而提高学生的自主性。在结合教材的情况下，教师要根据学生的特点和兴趣，为他们设计适合自己的学习环境，让他们能够更好地体会到数学课堂所带来的快乐。

例如，在《观察对象（二）》中，教师对小学生进行情景式教学，使学生一开头就充满了学习的激情，并通过观察环境，吸取了课堂上的知识精华。但笔者发现，部分学生在学习结束后，学习态度与情绪都处于一个亢奋的状态下，这对于学生后续的学习很容易产生不良影响。所以，教师要根据课本的具体情况，为学生创造一个高效的数学情境。首先，教师要让学生们保持安静，然后选择一名学生到讲台上说出一个自己最喜欢的物品，然后让他们根据自己的印象将物品在黑板上画出来。之后，教师要尽量多搜集一些活动资料，并把它们与真实事物进行对比。在此过程中，学生不但能发散数学的想像力，还能以情景教学法为依据，加深对小学数学的认识，从而促进其数学思维的发展。通过课堂上的情景教学，很多同学都能在轻松愉悦的气氛中对小学数学的认识和理解，同时也将课本的内容融入到小学数学中。使学生的数学思维得到了进一步的发展，也实现了情境教学的延伸，可以有效提高数学课堂教学质量。

二、在为学生开展数学情境教学时，充分融入生活化元素

针对当前小学数学教育的实际情况，部分小学生在小学数学学习过程中，尽管采用情景教学法可以促进学生对小学数学的自主探究，但是仍然存在着形式化、机械地吸收数学知识的现象。教师对此进行了问卷调查，结果显示，有些学生仍将数学知识学习的目的视为提升自身数学成绩、赢得师生认同，学习心态无法得到有效发展。所以，在小学数学课堂教学中，教师要把生活元素融入到课堂中，使他们体会到与生活紧密相连的感觉，这样才能使他们在课堂上注意自己的心理状况，并能增强他们的自觉性。同时，通过对数学情境的分析，使学生在以后的数学学习过程中养成良好的学习习惯，从而有效地提高小学数学课堂的学习效率。在进行数学情景教学时，教师要根据学生的实际情况，设计一种行之有效的情景教学方式，把生活因素与数学知识点联系起来[1]。

比如，在学习《平均数与条形统计图》一课时，教师给学生讲述知识点时发现，学生在学习一段时间后，由于硬性的知识吸收，导致学生很容易出现疲劳情绪。这时，老师就可以让学生在自己的脑海中构建起他们最喜欢的物品，然后让他们根据物品的数据来完成第一个属于自己的平均数统计与条形统计图，然后可以挑选学生到讲台上说出数据的由来。然后，教师可以搜集一些学生喜获的活动材料来为他们进行细致讲解，以促使学生更好的领悟平均数存在的意义以及学习统计的重要性。

在学习完本节课程后，同学们不再把学小学数学当成单纯的提升自己的学习成绩，反而觉得学数学能改变他们的人生。这使得学生在今后的学习与生活中，能更好地吸收和运用小学数学知识。

三、利用微课为学生创作数学学习情境

微课是从信息化时代发展而来的一种教育产物，具有短小精悍的特点，既能提高学生对小学数学知识点的理解，又能使学生直观了解到更加抽象的数学知识。通过直观的视频、图片与声音，给同学创造一个比较轻松和快乐的学习环境。通过微课的学习，培养学生的数学思维能力，提高数学想象能力。利用微课来接数学难题，可以大大降低知识点的难度，帮助学生树立学习信心，促使学生更好的感受到数学情境达到趣味性，引导学生积极主动探索[2]。

例如，在《平行四边形和梯形》的教学过程中，老师可以通过网络资源，为学生提供有关平行四边形、梯形等数学科科普视频素材，从中取其精髓内容，并根据课本中的某些知识，对微课进行精心的设计。教师在进行了一段时间的教学后，发现学生的学习动力开始减弱，并不理解学习本节课知识点意义，学习趋于机械化。在这种情况下，教师可以鼓励学生放松学习情绪，通过观看微课的教学资源来帮助学生创造出合适的学习环境。情景创设完成后，让学生进行观看，对于其中的重点或难点可以适时地暂停或回播，让他们自己回想自己所学到的知识和视频中知识的异同之处，通过这样的方式让学生在轻松愉快的氛围下更好的掌握数学知识，通过微课，使学生能更好地拓宽自己的数学学习视野。通过本节课的学习，许多同学对数学课堂的厌倦感有所改观，他们认为这种以情景为基础的数学微课教学模式是一种生动、有趣的教学方式，有利于提高学生的学习和思考能力。

四、结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师应充分结合学生的学习兴趣与特点，通过情境的创设为学生创造一个良好的学习环境，促使学生有效提高数学学习效率。

参考文献

[1]李香全.在小学数学教学中实施情境教学初探[J].新智慧，2019（35）：61+72.

[2]姚杨.生活情境教学在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（31）：121.