“互联网+教育”时代小学语文阅读教学刍议

冉芹

摘 要：当今社会，网络信息技术与各行各业都有紧密的关系，在信息时代的大背景下，“互联网+教育”也取得了平稳健康的进步。作为小学语文教师，也应当紧跟时代发展的步伐，依托强大的互联网资源，积极创新教学方式，改善教学质量。学好小学语文最关键的就是阅读能力，那么在“互联网+教育”时代，如何才能有效提高小学语文阅读教学水平呢？本文就“互联网+教育”时代小学语文阅读教学展开具体的分析和详细的探讨。

关键词：“互联网+教育” 小学语文 阅读教学 刍议 策略 方法

小学语文作为小学科目中的主要科目，也是小学生学习我国汉字文化的最主要的渠道，这就要求小学语文教师一定要保证教学质量和课堂效率。而小学生的阅读能力直接关系到是否能够学好语文这门科目，所以改善阅读教学方式，提高小学生阅读能力迫在眉睫，在“互联网+教育”背景下，教师应该合理正确利用“互联网+”资源，弥补传统教学方式中较为薄弱和不足的环节，有效提高学生的学习效率。

1、分析小学语文阅读课堂教学中的现状和存在的问题

受应试化教育思想的影响，大多数的小学语文教学是没有设立专门的阅读课的，小学语文教师基本都是以教材内容为主，再加上高频率的刷题讲解，对于阅读课的安排少之又少。即便是在稀有的阅读课上，几乎也都已传统教学方式为主，由教师发放纸质版的阅读材料或无论哪一种方式都限制住了学生的思维，根本无法成功激发学生的阅读兴趣，学生阅读兴致不高，对于阅读内容就无法集中详细理解，这就会导致整体的课堂效率偏低。虽然如今“互联网+教育”已经广泛提出，但是在实际教学中，能够将“互联网+”使用得心应手的教师少之又少，尤其是在阅读课上，许多教师不善于创新教学方式，无从下手，无法将“互联网+”和阅读教学联系到一起，认为阅读课只不过是阅读些短文，用不到互联网，很显然这种想法是有些落后的，这样的教学思维很可能会使教学效果不佳。

2、探究“互联网+教育”時代小学语文阅读教学的方法和策略

2.1情境化教学方式，阅读更形象

小学语文阅读教学经常遇到的问题就是枯燥无趣，小学生的年龄较小，对于刻板的文字几乎是没有多大兴趣的，反而是更喜欢一些活泼可爱的卡通动画形象。针对这一问题，小学语文教师可以依托教材内容，利用“互联网+”将阅读内容变得生动形象的展现在课堂上，让学生在阅读的同时有更切实的感受，这样学生在阅读课上才会更加积极，从而活跃课堂氛围，提高学生的阅读能力。

比如在部编版小学语文《雪地里的小画家》课程教学中，教师可以根据教材内容，先用竹叶、梅花、枫叶、月牙的卡通图片在多媒体上进行一个课程导入，询问学生是否认识上面的图片，待学生回答之后再询问学生：“能不能将这几张图片画在纸上呢？”然后引导学生根据图片在纸上依次画出来，之后教师对学生画出来的图片进行鼓励：“大家画的都非常好，刚才同学们在画画的时候是不是都用了笔和纸？”学生回答：“是。”教师开始将学生的思路带入到课本内容中：“那么同学们知不知道，有一些小动物不需要用笔和纸也可以画出这些画呢？”接下来带着问题将学生引导到课文内容中，让学生自发寻找什么动物可以画竹叶、梅花、枫叶、月牙。最后教师可以在多媒体上放上每一个动物和它对应的脚印，加深学生的印象，在课程的结尾，教师可以安排学生利用网络搜索观察其他小动物的脚印，增加课外知识。通过这样的情景教学方式，阅读课可以更加生动形象，学生学习起来也会更加有激情，学习气氛膨胀，阅读效率也会大大提高。

2.2将文字故事化，阅读更有趣

在小学语文教学中，传统的阅读课教学都是阅读单调的文字为主，而小学生由于年龄问题，大部分时间思维无法集中，小年龄的孩子相对于这些枯燥的文字会更喜欢看趣味动画。针对这一现象，小学语文教师可以依托教材内容，利用“互联网+”搜集相关动画短片，让阅读的文字内容以动画的方式展现出来，吸引小学生眼球，使学生在观看动画片的同时，达到提高阅读能力的目的，实现真正的趣味阅读，以高质量的完成阅读教学的目标。

比如在部编版小学语文《亡羊补牢》课程教学中，教师可以根据教材内容，搜集或制作亡羊补牢的动画短片，以旁白加对话的形式借动画的形象利用多媒体展现在课堂上，在故事的开始先插入一段破洞的羊圈和一只狼在羊圈外的图片，随后播放旁白声音，开始讲故事，伴随着跌宕起伏的配音，多媒体上展示出相应的动画内容，帮助学生快速进入到课堂状态。以动画的方式将羊圈主人从一开始发现羊被狼叼走的无所谓到后面的及时补救心态上的变化生动形象的展现出来。通过这样活灵活现的方式，学生可以更加直观的了解到本节课程内容所要传达的中心思想，最后教师可以给学生讲述这是一则成语故事，然后让学生有时间后可以自行搜索一些其他的成语故事，以了解更多我国博大精深的文化知识。“互联网+”融入课堂这样的教学模式可以极大的激发学生的求知欲，学生在学习的时候才会更加积极，从而在潜移默化中提高学生的阅读能力，达到理想的教学效果。

结束语

“互联网+教育”是当今社会网络快速发展的必然趋势，也适应了时代的要求，响应了新型教育模式的号召。在这一背景下，小学语文阅读教学也面临了新的挑战，小学语文教师也被赋予了更加严格的要求，在传统教学方式的基础上，教师应当积极不断的改善创新，使教学方式更加符合时代的发展，同时应当以学生为中心，提高课堂教学质量，以学生的兴趣为出发点，依托教材内容，引入新元素，将“互联网+”在小学语文阅读课堂上融合的更加贴切，从而改善课堂学习氛围，提高学生的阅读能力，高质量的完成小学语文阅读教学目标。

参考文献

[1]侯爱彩.“互联网+教育”时代小学语文阅读教学刍议[J].现代教育，2021（06）：46-48.

[2]蒋琴.“互联网+”时代小学语文阅读教学的研究[J].新教育，2019（22）：60.