初中语文写作教学中以读促写教学法的应用

庄文乐

摘 要：新课改背景下，为了更好地满足初中阶段学生多样化的学习需求，以及在素质教育下培养学生核心素养的要求，需要初中语文教师注重读写能力培养，将阅读和写作这两项学习语文的基础内容创建有效联系，运用以读促写教学法让学生掌握丰富的写作技巧，进而提高学生的写作能力。

关键字：初中语文;写作教学;以读促写教学法;应用

前言

为全面落实素质教育和新课改的教育理念，在初中语文写作教学过程中，语文教师应以培养学生综合素质为重要教学方向和依据，不仅要培养学生的阅读能力，还要在阅读过程中关注学生写作能力的提升，以此全面培养学生的语文综合素养。基于此，语文教师应积极应用以读促写教学法，结合课时内容展开写作教学，使学生读写作能力得到锻炼与提升。

一、积累优美词句，灵活迁移写作

能被收录到初中语文教材中的课文必然是精华文章，它们之所以能拥有打动读者心的力量，其主要原因就在于运用了十分优美的词句，能带给人以美的震撼。教师在初中语文写作教学过程中，就可以引发学生充分发掘里面的语言美，促使学生能积极积累，让学生在潜移默化中增长写作知识与风采。这要求教师不仅要为学生讲述课文内容，同时还要让学生字斟句酌的品读文章中的优美词句，在品读文章内容时，进而灵活将这些词句迁移到今后写作中，继而达到提高写作水平的目的。

例如，在学习《背影》时，该课文内容主要让学生理解深沉的父子亲情和作者复杂且多变的感情，领悟作者的写作动机及隐意。为让学生体会散文的语言风格和在朴实语言中所饱含的丰富情感，教师可以引导学生重点关注文章中的语言和表达风格。当教师读到“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……”这句话时，就可以有意识的进行停顿，为学生留有品读课文的时间，让学生在细细回味中感受作者强烈的情感。此时有学生会认为：作者只用寥寥数语就能把父子离别的情感描述的淋漓尽致。还有学生认为：作者虽在语言上极尽平淡，但其包含的父子深情却被刻画的真挚感人。在品读环节结束之后，教师还可以要求学生把文章中表达优美的文字摘抄下来，进而把这些情感真实的文字运用在自己的写作中。

二、拓展文章空白，落实以读促写

留白是一线语文教师开展写作教学常用的手段，能给学生留有无尽的想象空间，借机引导学生对这些空白部分进行填补，这既可以更好地锻炼学生的写作能力，还能真正将以读促写落实到根本。通过对文章空白处的扩展，学生既能够进一步体验文章的主旨思想，还能产生写作的新契机。在此训练过程中，学生还能更了解作者的行文思路，强化学生对文章的理解程度，并在无形中巩固学生的阅读成果，以此提高學生写作能力。

例如，在学习《故乡》这节课时，为让学生将本篇小说的写作特点有所把握，可以让学生先通读一遍文章，接着再引导学生进一步解析文章的结构。在分析时学生就会发现，这篇文章是按照时间顺序写作的，紧紧围绕回到故乡——停留故乡——离开故乡的顺序展开写作。然后，教师可以让学生以小说的三要素作为依据，从人物、情节和环境上进行细致化分析。当学生对课文内容具备初步认知后，进一步分析其中的人物形象。此时教师可以让学生发散思维，根据教材文章中的一句话：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这样的留白就为学生留有大量想象空间，教师可以鼓励学生假设文中的人物出现在现代生活中，他们各自会有什么变化呢？让学生依照作者思路，合理发挥想象创作出“故乡新貌”。这样不仅有效拓宽学生思路，还让他们的写做能力有大幅提高。

三、注重课外阅读，提高写作能力

如果学生能够自主利用课余时间来累积大量阅读和写作素材，便会使其在无形中提高写作能力。因此，语文教师在展开以读促写的写作教学中，应对阅读内容向课外持续延伸，让学生不仅在课堂上保证提高阅读效率，在课下也能汲取更多阅读知识。但初中生在阅读书籍选取上仍然缺乏经验，对此，就需要教师为学生做书籍筛选把关，并注重通过指导课外阅读，提高学生自主阅读意识与写作能力。

例如，教师讲授《范进中举》时，可以利用提问来活跃课堂气氛：范进他为什么会发疯呢？范进在中举前后，其身边人的态度发生了怎样的变化？而作者又对范进持什么样的态度？由于文章只是节选了《儒林外史》其中的故事情节，为让学生对文章的整体性有更好的把握，随即教师可以推荐学生继续阅读吴敬梓的《儒林外史》，让学生进一步体验作者准确凝练的白话语言、栩栩如生的人物形象、出色的讽刺手法，也让他们感受带有丑陋人性的社会风貌，这样的课外阅读才能显著提升学生阅读与写作能力。

结论

总之，应用以读促写教学法要经过长时间的磨合与坚持。教师要引导学生在阅读的文章中积累好词好句，并可以将其运用到写作中，还需要拓展文章空白处，真正落实以读促写，以及注重开展课外阅读指导教学，才能真正提高学生的读写能力，提升写作教学成效。

参考文献

[1]陈春贤.以读促写助力初中语文写作教学[J].家长，2021（10）：159-160.

[2]陈锦川.初中语文写作教学中以读促写的运用探究[J].考试周刊，2020（13）：21-22.