幼儿园大班教师如何有效开展幼小衔接教学工作

王琳琳

摘 要：大班之后便是小学，大班教师要了解到如何对于幼儿进行衔接与发展。伴随着时代的快速发展和教学改革的深层次，大家更加关心幼儿园到中小学一化三改的少儿教育。在这样的情况下，怎样在幼儿对接环节搞好游戏课程的分配，既合乎课程规定，又能让幼儿顺利步入小学，是现阶段幼儿对接文化教育中的改革关键。文中从幼小衔接和课程游戏化的定义考虑，剖析了课程改革与实践方法与经典案例，皆为顺利开展幼小衔接教学工作。

关键词：幼儿园;大班教师;幼小衔接;教学工作;开展

前言

大班教师作为教育过程的引导者，对于大班幼儿的幼小衔接工作也是十分重要的。幼小衔接教育是幼儿园向小学衔接的关键步骤。一旦幼儿在这个环节沒有有效的沟通和充分准备，到了小学一年级就会手足无措，没法单独学习培训。有一些幼儿乃至把自己当作幼儿园的幼儿，这对其小学生活危害非常大。游戏课程是幼儿园环节最重要的课程。在游戏化课程的情况下，游戏课程应当开展变革和提升，在与小朋友的联络中充分发挥游戏的功效，让幼儿在游戏中渐渐地转化为小学生的角色。

一、优化衔接内容，注重游戏教学

既然是游戏课堂教学改革，毫无疑问要在课程内容中自主创新游戏内容，依据学前教育的特性设计方案游戏。游戏的教育意义要合乎小学教育的规定，要让幼儿从幼儿园到小学的思维方式变化。如设计这样的游戏：“用方形积木搭建一个三维不规律物体，画出物体的三视图，让幼儿挑选准确的物体三视图”，这合乎中小学对学生空间思维的规定。根据设计方案这类有目的性的游戏，可以实现对婴幼儿开展对接文化教育的目地。

例如，认字学习培训，由于认知水平比较有限，各节认字课幼儿只必须了解六个字。老师要在课堂上充足科学研究这六个单词的特性，领着幼儿在课堂上了解新单词，随后设计方案并进行“风轻轻吹”的手机游戏。所说“大风吹”手机游戏，便是教师把自己学过的六个新单词的卡片先后排序，正确引导幼儿再读一遍，随后让幼儿闭上眼。教师一边说“大风吹，大风吹，吹走好多个单词商品”，一边更改卡片的部位，随后任意讲出一个新单词的发音，让幼儿依据发音找到相对应的新单词卡片。在这个环节中，幼儿不但能感受到打游戏的开心，也能加深对所学生字的印象。

二、培养独立能力，提高竞争意识

对幼儿开展对接文化教育的目地是让幼儿尽早融入中小学的学习生活，尽量有着一个中小学生的思维模式。中小学对幼儿的独立工作能力有一定的规定，幼儿要学好独立思索，独立学习培训。因而，在开展游戏课堂教学改革时，一定要重视游戏内容对幼儿独立工作能力的锻炼，慢慢消除游戏中的存有，让幼儿学好自身玩游戏，适度照顾好自己的日常生活，例如刷牙漱口、洁面、入睡等。在幼儿联接游戏的历程中，设计方案幼儿可以独立进行的游戏，例如独立如厕，独立去食堂吃饭，独立用积木搭建一个工程建筑这些。

例如，在教幼儿了解数字后，教师可以将幼儿分为2人一组，开展猜谜语游戏。教师任意得出数字，每一组一个幼儿承担画数字，另一个负责猜数字。要求时间为一分钟，猜对数字较多的一组获得胜利，教师可以给他零食、小玩具等小奖赏。赛事游戏逐渐前，教师要确立告知幼儿，只有用肢体动作做手势，不可以张开嘴巴。假如做手势的幼儿不清楚这一数字，可以跳过来猜下一个数字。别的等待的幼儿需要保持安静，不可以打搅玩游戏的幼儿。针对违反规定的幼儿，要罚分，扣大红花或是撤销赛事。游戏不但可以练习幼儿的反应能力，还能够练习幼儿的身体语言表达能力。根据奖赏，让幼儿更积极地参加市场竞争，产生市场竞争观念;处罚还能够让幼儿搞清楚遵守纪律的必要性，为确保幼儿之后遵循社会规则奠定基础。这样，幼儿在有了独立竞争意识的同时，自主学习能力也进一步提高。

三、做好小学交接，加強知识拓展

幼小衔接游戏课程改革是让学生在游戏课程的背景下更合适小学的了解与生活，因此最快的法子便是在游戏课程中提升与小学的有效的沟通。和小学立即沟通交流，可以让幼儿最直接的感受到小学的学习培训现实状况，让幼儿有学习的榜样，那样幼儿会尽可能遵守小学生的行为准则。例如机构学员参观考察小学，掌握小学每日的学习安排，观查小学生的一天，感受小学课堂教学，每星期一参观升旗活动等。

例如，在课堂教学数据的加减法测算中，老师可以运用幼儿设计游戏，让幼儿扮演数字，正确引导幼儿搞清楚加减法便是除掉数量的一部分，随后随意写下一个6-1=5的公式计算，让6个幼儿替代数字6踏入演讲台，随后老师可以从在其中挑选一个幼儿，告知别的幼儿这是减一，让幼儿在台子上数还有多少个同学，并得到回答。这个游戏可以让幼儿专心致志听教师讲专业知识，把问题简单，从而提升思维能力，练习对数字的敏感性。针对大班幼儿教师自身的价值，对幼小衔接内容进行分析，实现与小学教学的衔接，也做好知识的拓宽。

总结

幼小衔接教育工作略显多元化，在大班教师引领过程中。应针对于目前幼小衔接教学工作内容进行有效的安排，体现出幼小衔接的发展价值，并围绕后续幼小衔接教学知识点的分析对其进行拓宽。在教学经验总结模式之下，了解到大班教师自身的职责，进行课程知识拓宽、幼儿独立能力培养、家校联合教学实践。实现幼小衔接过渡，让幼儿的自我学习能力得到提升。并针对幼小衔接观念的突破，让幼儿的学习思维得以拓宽。

参考文献

[1]王菁.幼小衔接教学活动的有效展开方式[J].求知导刊，2020（26）：62-63.

[2]刘贺珍.浅谈如何做好农村幼儿园幼小衔接工作[J].家教世界，2020（36）：52+64.