幼儿音乐教育生活化实施策略探究

杨永

摘 要：根据《幼儿园教育指导纲要》，艺术是实施教育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。而且，音乐教育还能够培养幼儿的审美情操，让幼儿在各种音乐创造与创新活动中感受自身的无限可能，激发幼儿积极主动的探究精神。由此可见美育是推动儿童全面发展的有效途径。在幼儿教育中，应该将音乐有效的利用起来。但是，由于幼儿的音乐欣赏与学习经验还比较匮乏，为了更好地吸引他们，促进他们的学习成长，有必要将音乐教育和现实生活紧密结合起来。以下就展开相关探讨，仅供参考。

关键词：幼儿音乐  教育生活化  实施策略

一、幼儿音乐教育活动的现状

在以往的幼儿教育中，音乐一直是非常重要的组成部分，在促进幼儿发展，营造良好教育氛围等方面都发挥了很好的作用。但是，其中也存在一些亟待解决的问题。首先，幼儿音乐教育的内容、形式和评价模式都比较单一，不够丰富，没有通过有效的途径引导幼儿更加积极主动地参与进来，教师通常处于全面的主导地位，幼儿的体验不好。其次，幼儿音乐教育应该以帮助幼儿积累音乐经验，优化音乐体验为主，但有的教师过于重视对音乐知识的传授，超出了幼儿的学习能力与理解范围，不符合幼儿在音乐领域的成长规律。以上问题的存在，使得幼儿的音乐素养成长仍有较大的提升空间。而生活化能够促进幼儿音乐教育的全面改革，有的能够得到更多的收获，教师则可以实现教育理念与方法的更新。

二、幼儿音乐教育生活化实施策略

1.结合幼儿生活经验

幼儿音乐教育生活化的首要实施策略是结合幼儿的生活经验。要特别注意，这里强调的是“幼儿的”生活经验，教师不能闭门造车，以为自己经常见到或感触较深的生活事物在幼儿头脑中也留有深刻的印象。因此，教师应该加强与幼儿的沟通交流，关心幼儿的生活状况，多从幼儿家长那里了解相关信息，然后再去选择和应用音乐教育资源。而且，由于幼儿的思维还不够完善，他们表达出来的内容在音乐教育中有时无法取得预期的效果，所以教师在结合幼儿生活经验时还要留出一定的冗余以便及时调整。

例如，进入大班之后，幼儿已经有了一定的音乐学习经验，积累的音乐素材也比较多，这时教师可以选择一些主题更加鲜明，在旋律或歌词方面更为复杂，有更多鉴赏价值的音乐。比如《走在乡间的小路上》。但是在展开教育活动之前，教师应该首先了解幼儿是否对乡村有较为清晰的印象，他们对乡村的感受如何，是否感到新鲜有趣。如果答案是否定的，教师也可以先通过家园之间的沟通交流，请家长先带领幼儿通过电视或网络有所了解，激发幼儿的兴趣，在幼儿具备了这方面的生活经验之后再开始教学。

2.选择贴近生活形式

幼儿园的音乐教育与幼儿在生活环境中聆听和感受音乐有着明显的不同。生活中的音乐欣赏很多时候是偶然发生的，没有明确的目标，幼儿在优美音乐的感染下也会主动学唱，但会停留在比较初级的阶段，只要自己感受到了音乐的快乐，他们就会非常满足。但幼儿音乐教育不同，需要幼儿进行鉴赏和创造，比如感受音乐的节奏并进行打击乐方面的学习等。这会让有的幼儿感到受拘束，无法长时间集中注意力，出现“走神”等情况，或对教育活动中的规则感到抵触和反感，认为音乐教育枯燥无聊。

为了避免此类情况的发生，尽可能减少幼儿的负面情绪，让他们能够一直在音乐教育中保持浓厚的兴趣，教师应在不破坏教育性的基础上，让音乐教育尽可能贴近幼儿的生活形式，让幼儿感受到熟悉和亲切。这一点的实现同样要依靠教师对幼儿的了解。比如，教师了解到幼儿平时是如何找到、欣赏并学习音乐之后，可以采用类似的形式，营造出一种“偶然”遇到音乐的情境，然后由幼儿进行选择，选到喜欢的音乐之后展开欣赏，鼓励幼儿先进行自主学习，然后再在教师的指导下加深感受，提升技巧，幼儿将更容易接受。

3.积极运用先进技术

在当今世界，信息技术已经融入了人们的生产和生活，当代幼儿时常受到信息技术的影响。方便快捷的操作方式和生动丰富的内容资源时刻吸引着幼儿。而且，很多幼儿对于音乐的经验主要就来自于信息技术提供的资源。对于教师来说，信息技术则是有效的音乐教育工具，能够让教师在组织和运用音乐素材的时候有更多的方法可供选择。所以，对于师幼双方来说，应用信息技术开展音乐教育都是非常必要的。教師应从幼儿生活的角度思考信息技术的有效应用方法并展开积极的实践，鼓励幼儿以适当的方式参与进来。

例如，教师可以鼓励幼儿主动与教师交流，说一说他们最近又听到了哪些喜爱的音乐，然后由教师通过互联网收集资源并制作为微课视频，应用在音乐教育中，并对提出建议的幼儿给予充分的表扬，使得其他幼儿也能积极地分享。教师还可以尝试为幼儿播放以动画形式呈现的绘本，这类资源通常都有背景音乐，音乐在节奏和情感表达方面与绘本内容是一致的。教师引导幼儿认真体会音乐的作用，让幼儿感受在没有音乐的情况下绘本阅读体验会有什么样的变化，促进幼儿对音乐的理解。

总之，幼儿音乐教育活动的组织与开展对幼儿的成长具有重要影响，生活化则是提升幼儿音乐教育活动质量的有效途径。希望大家能够正确地认识到这一点，积极开展教育工作的创新改革，更多考虑幼儿的实际能力与需求。相信在大家的努力之下，最终一定能够取得优秀的教育成果。

参考文献

[1]杨连燕.探究幼儿园音乐教育生活化的途径[J].当代家庭教育，2020（07）：45.

[2]郭静.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].黄河之声，2019（24）：130-131.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2019.24.098.

[3]马阳. 幼儿园音乐教育生活化实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.