从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践

【摘要】近几年来，随着教育改革的不断推进，游戏教学法得到了广泛应用，越来越多的幼儿教师开始在教学中开展游戏教学。幼儿是祖国的未来，幼儿阶段的孩子正处于身心发展的重要阶段。如何将学前教育工作做得更好，是每位幼儿教师一直在探讨的问题。本文主要研究利用幼儿园游戏创新学前教育的相关内容，以供参考。

【关键词】幼儿园游戏;学前教育;创新与实践

作者简介：陈红（1985—），女，江苏省镇江市金山水城幼儿园。

随着教育事业的不断发展，教师需要与时俱进，改变传统的教育理念和教育方法，对现有的教学模式进行创新。多数幼儿都对游戏十分感兴趣，根据幼儿的年龄特点和学习需求开展游戏教学，能够让幼儿的思维能力以及交际能力等得到有效提升。幼儿教师应结合幼儿发展的实际情况，创新教学模式，设计完善、科学的教学内容，采取多元化的教育手段，有效开展游戏教学，激发幼儿参与教学活动的积极性，以提高学前教育质量，为幼儿今后的成长和发展打下坚实的基础。

一、游戏对幼儿的意义

研究表明，游戏对幼儿智力的开发以及肢体的发育具有重要作用。将游戏和学前教育工作相结合，不仅可以帮助幼儿寻找学习的乐趣，还可以调动幼儿学习的积极性，有利于幼儿更好地了解所学知识。幼儿一般比较活泼、好动，对身边的事物感到好奇，他们可以通过游戏了解世界、认识世界。在学前教育中有效开展游戏教学，能够满足幼儿的实际需求，培养幼儿良好的学习和生活习惯，健全幼儿人格，促进幼儿的智力发展。各种游戏都有相应的规则，幼儿要想获得良好的游戏体验，就需要了解游戏规则，并严格遵守。幼儿在游戏中遇到一些困难时，需要及时发现问题，深入分析问题，有效解决问题，进而提升自身各方面的能力。教师在学前教育中适时融入游戏元素，可以提升幼儿的人际交往能力，帮助幼儿更好地融入集体。可见，游戏对幼儿身心的健康成长与发展具有十分重要的意义[1]。

二、幼儿园游戏的特点

在学前教育中，教师在开展幼儿园游戏时需要体现游戏精神。根据游戏精神的内涵，幼儿园游戏主要有以下三个特点[2]。

（一）趣味性

幼儿园游戏具有较强的趣味性，幼儿在游戏中常常能感到快乐。幼儿之所以喜欢做游戏，一方面是因为幼儿阶段的孩子本身好奇心较强，喜欢探索新鲜事物，容易对一些他们比较熟悉的事物产生兴趣;另一方面是因为游戏本身符合幼儿的身心特点，可以满足幼儿各方面的需求。在游戏过程中，幼儿可以在游戏区域内奔跑、跳跃，尽情挥洒汗水，让身体充满活力，进而保持身心愉悦。

（二）规则性

规则性是幼儿园游戏的特点之一。制订规则是设计游戏的重要环节。在进行某个游戏的过程中，幼儿需要遵守相应的规则。游戏的规则并不影响游戏的自由度。设置游戏规则是为了保证游戏的公平性，确保游戏的有序进行。幼儿在遵守游戲规则的前提下，可以充分发挥自己的主观能动性，不断完善游戏内容。教师让幼儿遵守游戏规则，可以帮助幼儿形成规则意识，学会自律，为幼儿将来更好地适应社会奠定基础。

（三）创造性

创造性作为幼儿园游戏的特点，主要表现在幼儿既要结合已有知识经验理解游戏规则，开展游戏任务，也要发挥创造力，创新游戏的玩法。在进行一些合作类游戏时，当其他幼儿提出一些创新的想法时，幼儿可以学会从不同的角度思考问题，进而拓展自己的思维，久而久之，幼儿就能针对其他幼儿的某些观点，提出自己不同的看法。当幼儿参与游戏的积极性高、兴趣浓厚时，就是教师培养幼儿思维能力和创造力的最佳时机。如果教师抓住这一时机开展教学，就更容易达到预期的教学效果。可见，游戏对幼儿创造力的发展有积极作用。

三、创新幼儿园游戏的教学策略

幼儿教师需要根据幼儿的年龄特点，对幼儿园游戏进行不断的创新，为幼儿设计形式多样的游戏，并且需要针对不同能力的幼儿设置不同的游戏难度，注重幼儿的游戏体验，这样才能充分发挥幼儿园游戏对学前教育的作用[3]。

（一）合理设计游戏内容

笔者根据剩余精力说的有关内容发现，幼儿参与游戏活动，可以使自己的精力最大化。另外，从心理学的角度上看，游戏可以消除幼儿在日常生活中产生的焦虑、烦躁等负面情绪，还可以解放幼儿的天性。由此可见，在学前教育中开展游戏活动是一种有效的教学方式，幼儿园游戏能够促进幼儿的健康成长。

总的来说，当前幼儿园游戏中主要有认知类游戏和活动类游戏。这两类游戏可以培养幼儿的肢体活动能力和身体协调能力。为了保证各项游戏的顺利开展，教师需要选择有教育意义的游戏主题，制订合理的游戏规则，以激发幼儿对游戏的兴趣，调动幼儿的主观能动性，让幼儿积极地参与到游戏中。比如，有的幼儿之所以愿意玩某些游戏，可能只是对游戏的内容比较感兴趣。这时，教师应该对这些幼儿加以引导，鼓励幼儿在兴趣的驱使下自主研究这些游戏的其他玩法。教师在教学中适时引入游戏，能够帮助幼儿强健体魄，促进幼儿心智的发展[4]。在实际开展游戏教学的过程中，教师应该锻炼幼儿各方面的能力，引导幼儿通过实践的方式提高自身的认知能力及动手能力，发现日常生活中各种事物之间的联系，从多个角度认识事物;通过与其他幼儿合作的方式提高自身的沟通能力，学会倾听其他幼儿的意见，表达自己的观点。

（二）根据幼儿之间的差异优化游戏内容

教师在为幼儿设计游戏内容时，需要考虑到不同幼儿在兴趣、能力、个性等方面的差异，并针对不同层次的幼儿制订游戏目标，设置游戏任务。为了充分了解每个幼儿的实际情况，教师需要主动与每个幼儿进行交流，了解幼儿的学习需求以及感兴趣的内容，然后根据自己在日常教学中对幼儿各种表现的观察情况，有针对性地设计游戏内容。比如，在开展体育类游戏活动时，对于身体协调能力较差的幼儿，教师可以让他们进行两人三足的游戏。幼儿在两人三足的游戏中，通过与同伴的相互配合，能有效提高自己的身体协调性，也能与同伴建立深厚的友谊。对于弹跳力较差的幼儿，教师可以适当降低跳跃类游戏的难度。如果幼儿能够顺利实现教师为他们设定的目标，那么教师应该给予他们肯定。结合不同幼儿的差异，有针对性地设计游戏内容，并根据相应的游戏内容开展教学，有利于发挥游戏对学前教育的积极作用。

（三）注重提升幼儿的游戏体验

幼儿一般是通过认识和了解日常生活中的事物来锻炼自身的想象力的。在幼儿进行游戏的过程中，教师可以通过对游戏内容的讲解，发展幼儿的认知能力和想象力。比如，笔者开展了一次“造房子”的游戏。笔者先将幼儿分为几个小组，再分给每个小组一定数量的积木。积木分发完后，笔者向幼儿展示了一些不同样式的房子模型的图片，要求幼儿仿照某个房子模型的样式，以合作的方式搭建积木。游戏结束后，笔者将每个小组搭建的作品在班级内进行展示，与幼儿一起评选出最优秀的作品，并给予对应的小组一些奖励。在游戏过程中，如果部分幼儿遇到了困难，无法顺利搭建积木，教师就可以引导他们试着联想自己家的房子的样子，以此帮助幼儿激发搭建积木的灵感，进而提升幼儿的游戏体验。幼儿创作出自己的作品后，可以获得成就感，树立自信心[5]。

（四）结合时代背景设计游戏

随着我国经济的飞速发展，人们的生活水平越来越高，科学技术正改变着人们的生活方式。在这样的时代背景下，幼儿教师在设计幼儿园游戏的内容时，应该紧跟时代的脚步，多选择一些反映时代特点的游戏主题，并且善于运用现代教育技术开展游戏教学。幼儿通过这样的游戏，可以开阔自身的视野，提高自身的想象力、动手能力，加深对现代生活、科技等方面的认识和了解，从而为实现自身的全面发展、日后成为复合型人才奠定良好的基础[6]。

此外，教师应该从幼儿的角度出发，结合幼儿的兴趣爱好和身心特点，设计一些幼儿比较感兴趣、容易理解的游戏。如，有的幼儿对太空方面的知识感兴趣，教师就可以围绕宇宙飞船如何摆脱地心引力飞上太空等问题开展游戏教学，以拓宽幼儿的知识面[7]。

四、幼儿园游戏的探索与实践

（一）游戏与教学相结合

幼儿年龄较小，生活经验较少，认知水平较低，为了让幼儿更好地认识事物，教师可以将幼儿园游戏与教学活动相结合，开展趣味游戏，以此吸引幼儿的注意，调动幼儿参与教学活动的积极性，让幼儿在游戏中掌握有关知识。如，笔者曾以灌输式的教学方式向幼儿讲解教学内容，未能与幼儿进行有效的互动，导致幼儿对学习的兴趣不高，在课堂上注意力不集中，学习效果较差。在对自己的教学进行反思后，笔者探索出了一种能够让幼儿做到劳逸结合的教学方式。此后，笔者在教学的过程中，常常会融入一些游戏的元素，如引导幼儿根据课文内容进行知识问答，或者鼓励幼儿以自己的方式向其他幼儿讲解课文内容。教师采用这样的教学方式，可以有效提高幼儿对学习的兴趣。在学前教育中合理开展幼儿园游戏，符合劳逸结合这一理念，有利于教师达到预期的教学目标[8]。

（二）善于将体育元素融入游戏教学中

教师需要意识到幼儿园游戏对幼儿的成长与发展具有重要作用，并且在以游戏的方式开展教学活动时，既要丰富幼儿的知识积累，又要注重培养幼儿的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以在游戏中适当融入一些体育元素。如，笔者有一次组织幼儿进行了一个与篮球有关的游戏。笔者先在一片空地上画十个格子，并在每个格子中央依次写上1—10的数字（格子距离起点越近，相应的数字越小）。然后，笔者引导幼儿站在指定的位置将篮球抛出。篮球落在哪个格子中，幼儿就能获得对应的分数。每个幼儿有三次投球的机会，最终分数最高的幼儿获胜。在游戏过程中，幼儿都想将篮球投得更远，获得更高的分数。体育类游戏既能激发幼儿参与游戏的热情，增强幼儿的竞争意识，又能锻炼幼儿的身体，进而促进幼儿身心的健康发展。

结语

总而言之，幼儿教师应该积极运用游戏教学的方式，以充分发挥游戏应用在学前教育中的优势，并且应该根据教学内容设计游戏，选择有教育意义的游戏主题，制订合理的游戏规则，引导幼儿有序开展游戏，从而提高幼儿园游戏教学的有效性。在幼儿进行游戏的过程中，教师应该实时观察幼儿的游戏情况，当幼儿在游戏中遇到问题时，应适当给予他们指导。随着幼儿游戏经验的不断积累，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，创新游戏内容，以培养幼儿的创新精神。教师需要开展多种形式的游戏活动，如开展一些竞技类游戏，提高幼儿的身体素质，发掘幼儿的潜能;开展科学游戏，让幼儿在动手实践中了解科学知识，拓展自身的眼界。为了更好地满足当代教育的要求，幼儿教师需要转变传统的教学理念和教学方式，合理开展一些趣味游戏，打造趣味课堂，从而不断提高学前教育质量。

【参考文献】

[1]何如.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].当代家庭教育，2020（11）：33.

[2]赵欣怡.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].卷宗，2019（06）：217.

[3]马雄茹.探讨从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].好家长，2019（38）：106.

[4]藺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考[J].科技风，2019（08）：25，28.

[5]郭妮娜.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（20）：210.

[6]冀彦华.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[J].教育现代化，2019，6（38）：30-31.

[7]陈镇.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].读书文摘（中），2019（04）：65.

[8]热夏提.浅谈科学游戏在幼儿学前教育中的探析[J].求知导刊，2017（14）：59.