小学体育分层教学探索

崔云霞

摘 要：分层教学法是在新课程教育改革背景下教师所应用最为有效的教学方式之一，教师要利用分层教学模式来提高小学体育课堂教学质量，有效促进学生个性化发展和学习成长，更可以充分激发与培养学生的体育兴趣及爱好。

关键词：小学体育;分层教学;探索策略

小学体育课堂的分层教学实施策略重点在于要对学生分层、教学目标分层、教学内容分层、教学方式分层，在分层教学中要使学生掌握好适合自己学习发展的知识内容和运动技能，同时也要将所有分层后的教学目标回归到课程的标准要求中，既激发了学生的体育兴趣，又让学生学好体育课程。

一、针对层次教学目标进行合理设计

在小学体育课堂教学中，教师要积极采用素质教育理念的思想全面优化课程结构和教学目标，实施分层教学，根据学生的实际情况制定合理的教学目标和培养方向，促使学生个性化发展和健康发展。在进行教学目标分层之前，需要对学生合理分层，可将学生划分为三个层次，分别是学优生、中等生和学困生，而在这三大类型学生中又可以进行精细化分层，要按照学生的兴趣爱好、情感态度、心理素质、身体素质、精神品质、理想信念等因素实施精细化分层，针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学内容，有利于挖掘学生的体育潜质和运动天赋，同时也能够培养学生良好的体育兴趣及爱好。例如，在讲解人教版小学体育与健康《阳光运动身体好》一课时，这节课的标准教学要求是让学生知道户外运动的好处;养成开窗通风的良好习惯;能利用课余时间多运用、多沐浴阳光。教师需要在课程标准要求基础上根据学生的实际情况来全面优化课程结构和教学目标，促使学生积极主动融入到课堂教学中，让学生产生对体育运动的兴趣与爱好。在对教学目标分层之前，教师要通过日常观察、家校合作、问卷调查等方式充分了解到每名学生的个性特征、学习能力、身体素质、心理素质、运动特长等情况，并将学生划分为三个层次，在三个层次中还要进一步精细化分层，从而让每名学生都在适合的层面上去学习和发展。比如，对于户外运动项目涉及的比较广泛，有些是极限运动，像攀岩、滑雪、登山等，有些是以健身、休闲、娱乐为主的体育运动，像跑步、球类运动、跳绳等，在课堂讲授知识的时候，教师可以将教室设置成多种学习区域，包括在操场实践活动时也要设置不同的活动区域，将所分层的学生以小组合作学习的形式针对相关问题展开研究和探讨，比如有些学生酷爱野营活动，像模拟野战、拓展训练、荒岛生存、地質考察等户外运动项目，在这个学习区域中教师可为学生制作相关内容的微课视频，讲述各种运动项目的基本常识，让学生掌握各种户外运动以及生存的技能，使学生对野营活动产生更大的兴趣爱好，激发学生积极探索大自然的欲望，感受阳光之下的自然环境的魅力。

二、加强差异分层的训练

在分层教学目标的基础上需要实施分层训练，除了理论知识的讲述外，更要注重实践练习，同样，教师需要根据学生的个体化差异性问题对学生进行合理分层分组，重点要考虑到学生的兴趣爱好、沟通能力、合作能力、身体素质、心理素质等因素做好小组调配工作，要将兴趣相投的学生组织在一起，更好的活跃体育运动的气氛，而且不要将沟通能力、合作能力、身体素质、心理素质等明显特点的学生都分配到一组中，要让综合素质和能力素养较高的学生带动其他同学，展现小组成员优化之后的效果，全面提升课堂教学质量。还是以人教版小学体育与健康《阳光运动身体好》为例，教师在课内讲解环节完成之后，需要组织学生到室外开展一系列的实践运动活动，教师要根据每个小组学生的特点设置不同的活动区域，比如：这个小组的学生喜爱山地运动，教师可以布置关于攀爬登山、徒步登山、山地穿越的情境场景，准备好一些活动道具，让学生在情境模拟活动中去感受山地运动的刺激感和快乐感。还有的学生喜爱探险，探险属于极限运动的一种，基于这项运动的危险性，教师可以设计多样化的体育游戏，并设置相关的任务情境，通过体育运动和小组合作来完成各项任务，在层层闯关中实现自我挑战、自我提升，达到锻炼身体的目的，也使学生酷爱户外运动。

三、结合能力差异进行分层评价

评价与反馈是素质教育教学当中非常重要的环节，有效性的教学评价能够提高学生学习的自信心以及体育运动的积极性，并树立学生正确的学习价值观，促使学生健康人格的形成，有利于学生今后学习之路和成长之路的良好发展。为发挥出评价的积极作用，教师要结合学生的能力差异进行分层次的评价，根据实际情况采用不同的评价形式和内容。比如，针对学困生来说，要加强与学生的沟通和交流，实施思想教育、心理疏导、情感教育的教学措施，以温和的态度和激励性的语言帮助学生消除负面的心理情绪，针对学优生来说，要采用学生自评、学生之间互评等方式开展评价教学工作，引导学生善于发现自身身上的优点和缺点，巩固提升学生的综合素质和体育素养。

总结

总之，在体育教学中，教师要注重分层教学的方式，并合理、科学对学生分层、教学目标分层、教学内容分层、体育训练方法的分层和教学评价分层，从而有效解决学生个体差异问题，实现不同层次学生在各层面中的进步与发展，促使所有学生共同达成理想的教学目的。

参考文献

[1]李先平.小学体育教学中儿童创造性思维训练的研究[J].青少年体育.2017，（6）.76，66.

[2]曹亮.体育分层教学法在提高小学生身体素质中的作用[J].当代体育科技.2017，（16）.113-115.