微信公众平台辅助机械制造类专业课程教学研究*——以“特种加工技术”课程为例

常 皓，徐鸿昌，张聪超

(郑州职业技术学院，河南郑州 450121)

随着互联网技术的飞速发展，彻底改变了人们的生活、工作和学习模式。当前智能手机成为高校大学生获取各种信息的首选，以往依靠电脑端的网络在线课程学习，已逐渐被手机端所取代。因此，将课程资源建设到移动端来辅助学生自主学习是一个值得探讨的话题[1-2]。

机械制造类专业属于传统工科专业，本文以《特种加工技术》课程为例，通过微信公众平台上传编制好的课程教学资料和学习素材，把手机媒体与传统学习媒体融合起来，并借助微信的一些应用来实现移动辅导课堂，达到师生或学生之间充分互动、优化教学效果的目的[3]。

一、现状分析

机械制造类专业课程相对枯燥晦涩，需要沉下心来钻研学习。而高职学生的基础普遍较薄弱、自主学习能力差，因此需要找到一种提高学习主动性、积极性的教学方法，让学生主动学习并吸收课程中的知识点。

（一）目前存在的问题

1.《特种加工技术》是一门理实一体化课程。要求学生不仅要理解特种加工技术的理论与方法，还要掌握各种机床的基本操作与编程方法。由于传统课堂讲授承担着传递全部知识的任务，在课堂上教学内容展示快，讲授速度快，课容量大，这样对于学生来说，随堂掌握知识的程度低，编程练习等实践活动难以上手。

2.学生的学习多是对知识的被动接收，问题意识较弱，并且预习的资源多来自课本，不会主动去寻找适合自己所需要的移动学习资源，须迫切引导学生进行课外自主学习探究[4]。

3.教学过程中师生交互少。传统课堂是以讲授为主、多媒体课件为辅的教学方式，无法满足学生课后对授课内容的师生互动需求，教师和学生在课堂上有限的时间内不能够过多深入交互[5]。

（二）微信公众平台辅助教学的优势

采用微信公众平台能有效辅助课堂的教学，从而达到混合式教学的要求[6]。其具有如下优势：

1.平台能够实现文字、图片、语音的全方位沟通互动，增加师生之间的交互。

2.借助平台辅助教学可逐步培养学生借助手机进行自主学习的良好习惯，不是仅仅用来通信和娱乐，有助于提升学生自主学习能力。

3.平台能将信息推送到每一个关注平台的用户终端，通过日积月累的“碎片化”学习，也能完成一些相对完整的知识模块学习。

4.在课后，学生可能会一起分享微信推文，这样就会在他们的共同话题中自然增加了专业学习话题。

二、基于微信公众平台的混合教学模式的构建

教学模式是指在一定的教学思想或者教学理论的指导下形成的教学行为规范。基于微信公众平台的混合教学模式是把传统面对面的教学方式与微信公众号在线学习两者的优势结合起来，以获得最佳的教学效果。其主导思想为：以学生为中心，在教师的引导和启发下，借助微信公众号主动对知识进行有意义的建构，从而获取必要的学习信息和资源。

传统的课堂教学在课堂上通过讲解将知识传授，再通过学生课后复习和练习完成知识的内化。而基于微信公众平台的混合教学模式则是对传统教学模式的创新，改变了教师传授知识和学生内化知识的过程，提供了课前知识学习、课中知识内化和课后巩固练习的学习模式，具体流程如图1所示。

图1 基于微信公众平台的混合教学模式流程图

三、微信公众平台搭建及课程设置

（一）线上教学平台构建

本案例采用微信公众平台辅助教学[7]，具体教学实施计划如下表所示。将每次的授课内容提前编辑成公众号文章或以视频、音频、课件等形式推送给每位学生，让学生对每次课的学习内容进行课前自主学习，完成新课程内容的记忆与理解；课中开展师生交流、生生交流，分析问题开展探究性学习，实现知识的内化和深层次理解；课后提出问题让学生思考，并让学生在公众平台上对本次课学习相关知识与内容的搜索，激发学生自主探究能力。同时，不定期推送有关特种加工技术相关的课外信息，拓展学生视野，提升专业素养。

教学实施表

（二）“特种加工学堂”菜单及课程设置

微信公众平台的主菜单上设计了专题、信息搜索、课堂学习，具体如图2所示。在专题的子菜单上有电火花加工、增材制造、超声加工以及有趣idea。专题中包含了与电火花加工、增材制造、超声加工等技术的相关课外拓展知识，有趣idea将特种加工技术相关有趣的想法与思路进行汇总。该专栏主要是给学生传授课外知识，提升学习兴趣，拓展学生对特种加工技术的知识面和视野。信息搜索又分为搜狗指南、百度学术以及CNKI知网研学。为了提高学生的信息搜索能力。课堂学习是将本学期课程的前六章电火花加工技术有关的每次课堂的主要知识点与内容进行归纳，并形成电子版以便学生在线预习、阅读与学习，一共形成了37篇课程网络推文。

图2 功能菜单设置及课程目录

四、教学实施及效果分析

（一）教学实施

本案例中课程教材采用西安电子科技大学出版社出版的《特种加工技术》，课程的教学计划为18周72学时。该教材分为七章教学内容，其中前六章围绕电火花加工技术展开详细学习，最后一章内容是对其他特种加工技术进行简单的了解和学习。

本研究选取郑州职业技术学院机械工程系2019级数控专业（3D打印方向）的32名学生参与到本课程的混合式学习中，32名学生均订阅了“特种加工学堂”微信公众号。学生可以持续关注更新的信息，遇到实际问题也可以查阅以往发布的知识，更有力于解决实际问题。

在课前预习阶段，教师通过“特种加工学堂”微信公众号发布自主学习材料，包括课程的基本知识结构、课程PPT以及图片等，确定课程的学习内容和任务，确保学生了解课程的重点、难点以及疑点，让学生做到“有备而来”、“带着问题来上课”；在课中课堂教学阶段，教师结合讲授法和多媒体教学手段对课程内容进行讲解，并且在讲授的过程中，做到教师引导思路，学生积极反馈，形成在课堂对知识或学习内容进行首次内化。同时，利用讨论法对疑点进行深度交流与分析，保证“疑问在课堂解决，疑问不带到课下”；在课后巩固阶段，利用“特种加工学堂”微信公众号发布与本课程相关的知识点梳理总结，供学生课后对学习内容的二次内化。同时，提出课程相关问题让学生去主动思考。例如，在“电火花加工物理本质及特点”此课程结束后，采用公众号发布“掌握了电火花加工过程中的物理本质，那么如何利用该物理本质的特点来找到优化加工效率和速度的方法？”的问题，推送给每位学生，引发学生思考。还可以不定期推送特种加工技术相关的课外知识，拓展学生视野，提升专业素养。

（二）教学效果分析

本次课程结束后，采集期末考试成绩，并对数据的特征、变化进行统计与分析。在该课程的期末考试成绩中，最高分为97分，最低分为50分，平均分为74.5分，中位数为75.5。在各分数段的分布情况统计，如图3所示。其中，90分以上的2人、80-90分段10人、70-80分段10人、60-70分段7人、60分以下3人，该课程的及格率为90.6%。从整体的分布情况可以看出，考试成绩分布近似于正态分布趋势。

图3 《特种加工技术》期末考试成绩的数据分析

采用访谈方法来了解学生具体学习与考试的情况。在交谈发现原本学习成绩一直处于中等水平的学生在通过微信公众平台的辅助学习后，学习兴趣和学习效果有了一定的提高，从而在期末考试成绩中有所体现，分数有所上升（即从70-80分段提升到80-90分段）。同时，对学生对于“特种加工学堂”公众号辅助课程学习的满意程度进行了调查，分为四个满意程度：非常满意、满意、一般、不满意。其中17人认为公众号可以很好地辅助学习，并拓展了专业知识面和视野（非常满意）；11人认为公众号对学习起到了一定帮助作用（满意）；3人认为公众号可有可无，还是以阅读课本中的内容为主，但和教师交流的次数增多（一般）；1人认为公众号可有可无，内容有些枯燥（不满意）。从调查发现，大部分学生都认为运用“特种加工学堂”公众号辅助的课程学习，能够帮助自己巩固所学知识、扩展视野，增加课程知识内化次数，能够与教师、学生之间方便地互动交流，进行协作学习。

五、结语

采用微信公众平台辅助教学，形成了线上、线下的混合式学习模式，能够使教学内容与学习者的学习需求紧密联系起来，能够顺利地完成《特种加工技术》课程的教学目标。研究发现该教学模式对于课程教学质量和效果有显著的积极影响。同时，该模式能够培养学生参与课程教学的主观能动性、学习兴趣以及专业素养。