浅谈高中数学课堂教学如何开展自主学习探究

西艳萍

摘要：高中数学作为高中阶段学习的重点学科，对于学生的抽象思维和逻辑思维的培养具有重要意义。高中数学学科本质上就有自身的独特学科属性，它不仅具有抽象性，还有逻辑性，因此有一定难度。

关键词：高中数学;自主学习能力;培养探究

随着新课程改革的不断落实，如今的教育教学，也更加注重学生的综合水平提升。培养学生的各种思维能力，特别是加强学生的自主学习能力，是当前数学教师应当完成的教学目标。教师要让学生在充满逻辑和抽象性的数学学科当中，学会用自身的思维去理解知识，把握数学学习的特点，找到数学学习的通解。再进一步强化学生对数学的理解，提升学生的学习效率。

一、高中数学教学中的问题

（一）教学方式枯燥

教师总是习惯于用传统的教学方式，这样会使教学形式枯燥、单一，依照课本内容念的方式已经不适应当前学生的学习需求。学生在接受知识的过程中如果觉得枯燥乏味就无法进入学习的状态，使学习效率降低。学生在课堂上依然处在被动的一方，作为主动方的教师更应该注重教学方式的变化，才能不断提高学生的学习效果。

（二）缺乏学习动机

学习动机在自主学习能力培养中起着重要作用，只有在动机驱使下学生才会具备自主学习行为，但大部分高中生并不具备足够的学习动机，这给能力培养造成一定阻碍。由于高中生学习和考试压力较大，除了学习数学外还需要学习其他学科知识内容，而自主学习能力培养并非一蹴而就，需要学生投入较多精力，这便导致部分学生不愿意将有限的学习时间放在能力培养上。并且，大部分高中生并不具备长远学习动机，更多的是直接动机———为了在考试中获得好成绩，忽略了自主学习能力培养，没有考虑自身长远发展。也有一部分高中生由于数学成绩不好，在平时学习中缺少数学兴趣，在完成学习任务上喜欢依赖他人，无法为自主学习能力培养提供条件。当没有足够学习动机支撑时，便无法为自主学习能力培养奠定基础。

二、基于自主學习能力培养的高中数学教学方略

（一）激发学生的学习热情

学生在学习中需要有清晰的目标来引领，教师最主要的任务就是激发学生的学习热情并带领学生带着清晰的目标去学习。教师的目标不仅仅是将知识教授给学生，还要解决学生的其他学习问题，所以，教师不能仅靠书本上的知识点的讲解，还应该结合现实生活中的具体事物，以其为材料，将理论化的知识变得更加具体、清晰，从而激发学生的学习热情。例如，在“立体图形的直观图”的教学中，为了让学生更直观地看到图形，教师可以找一些相关的图形让学生更清晰地了解图形的变换，明白从不同的角度观看会有不同的图形，让学生在认识各种图形的过程中找到它们的共同特征，对学生的疑惑进行解答并分析，让学生在这个过程中感受到学习的乐趣。将具体图形与学生的疑惑结合，能够提高学生的热情，给学生打造更为有利的学习环境，从而促进学生的进步。

（二）活跃课堂氛围

在进行高中数学教学时，课堂氛围对学生学习的效率是极其重要的，可以影响学生的学习质量。教师需要根据学生的实际情况调整授课方式，可以给学生打造一个轻松的学习环境。培养学生的课前预习习惯和学习能力，表现好的地方要多多表扬，但批评的话需要委婉而适度。上课的过程中组织学生一起讨论可以让学生更好地理解，学生的学习能力才能得到提升。例如，在“基本不等式”的教学中，先让学生提前进行预习，教师在课堂上进行提问以带动学生积极参与共同学习，然后对课程的设计和授课方式进行调整。通过交流互动能够让学生对不等式有一个基本的了解和认识，对数学的学习更有热情，从而活跃课堂的氛围，在轻松的学习氛围下提高学生的学习效率。点评学生之间的分析和讨论，表扬大家的学习态度并及时指出问题，可以让学生在掌握相关的知识点的同时对不等式有更深的理解。

（三）注重学生自主学习能力的培养

改变传统的授课方式并加入适合高中生的教学方法，可以让每一个学生都融入课堂中。在教学中，注重学生独立思考和分析能力的培养，教师应该发挥自身的作用带领大家学习。这个快速发展的社会对人才的要求越来越高，学生只有不断提升自己的学习能力才能更好地适应社会的需求。例如，在“集合的概念”的教学中，更重要的是让学生学会方法而不是单纯地看书上的例题，可以让学生自行了解集合的基本概念之后分析例题的解法。在教学的过程中，学生提出自己不理解的问题，教师对学生的疑惑进行综合分析，让学生自行组成小组进行讨论，在了解学生的思路之后教师加以讲解。教师出一些相关的题目让学生根据自己的理解计算并记录在本子上，能够进一步启发学生的思维，促进学生自主学习能力的培养。教师选择题目时应该根据学生的实际情况展开。

（四）引导学生制订学习计划

制订学习计划是实现自主学习的第一步，教师可以引导学生结合自身实际学习情况制订对应的学习计划，该过程可以激发学生的主观能动性，既让学生了解自己当下的学习情况，又能按照实际制订周全规划，为后续学习指明方向、树立目标。教师必须充分引导该过程。由于部分学生对自我学习认知并不清晰，无法制订完善的学习计划，此时便需要教师介入，给学生指明方向。在制订学习计划的过程中，可以将具体学习计划分成短期、长期目标，学生在完成一个个短期目标后才可以达到长期目标。比如，学生计划在某个固定时间段内完成某个内容的学习与巩固，在短期目标一一实现后便可完成长期目标。学习计划的制订可以为学生的学习提供有力的依据，使学生在有力的指引下进行学习，转变以往自主学习的盲目性，有效培养和锻炼学生的自主学习能力。

（五）重视教学方法创新

教师必须意识到教学方法对学生学习的重大影响，在选择教学方法时应重视学生自主学习能力的培养，为学生提供足够的自主学习时间与空间。当前，任务驱动法及小组学习法已在教学课堂中广泛应用，高中数学教学也可以采用这两种方法为学生创建自主学习平台。教师可以先向学生提出明确的学习任务，使其在任务驱使下探索问题，该过程可激活学生的逻辑思维。例如，在学习“空间直角坐标系”内容时，教师可先向学生布置学习任务，如找出坐标系建立的方法，随后再将学生分为多个小组，要求学生在小组内进行学习和讨论，各小组成员在阅读课本内容后各自发表看法。这种教学方法可以拓展学生的数学思维，让学生在自主学习时脑海中会构建数学知识体系，在与小组成员交流时又可以从他人观点中得到延伸，从而获得多种解题思路。在学生自主学习时，教师需做好引导工作，发现学生自主学习存在偏差时应及时纠正，提高全体学生课堂参与度。

总而言之，在高中阶段的课堂教学中，教师应当明确培养学生自主学习能力需要一个长期的过程。在这个过程当中，教师需要遵循以生为本的教育理念，尊重学生的学习兴趣和学习爱好，以多样化的方式去引导学生进行学习。

参考文献：

[1]王玉平.基于自主学习能力培养的高中数学教学方略[J].新丝路，2021（3）.

[2]袁红.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].东西南北（教育），2021（22）.