关于小学语文创意作文的教学对策略谈

赵甲艳 李振华

摘要：在小学语文的创造性写作教学中，引导学生积极观察并充分发挥想象是提高学生写作水平的重要途径。要想达到上述目的，就需要教师积极改变传统的教学方式，还要帮助学生加强思维和创新意识，要注重引导学生的发散性思维，培养学生的写作意识，这样能让学生更好地组织和表达自己的观点，本文就此问题进行了深入地剖析与讨论，并从多个方面对在小学语文课堂创意性写作教学的对策进行了探索，希望能够给大家提供一些参考。

关键词：小学语文;创意作文教学;思维培养;语言表达和组织能力

小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，这个阶段的良好学习对其一生的学习和发展具有举足轻重的影响。在新课程改革的大背景下，小学语文教育注重学生各方面能力的综合发展，而写作是小学语文教学的一个重要环节，它既要考查学生的语言基础，又要培养学生语言组织、表达和书写等方面的综合素质，由此可见，写作教学是非常重要的。在小学阶段的创意性写作教学中，教师要提升学生的创新意识，让学生的写作能力和思维水平能够达到一个新的水平。

一、浅析小学语文创意写作面临的问题

在新课程改革的背景下，不少老师纷纷对传统的写作教学方式进行了改革。但传统的教学方式已根深蒂固，不可能在短期内完成全面的变革，所以要循序渐进地进行改革，首先要从创新的基础上进行创意性的作文教学，要激发学生的想象力，逐步实现创造性写作和个性化写作。虽然创造性写作已进入学生的课堂，但其实施面还不够广泛，教学深度也不够，因此，在创造性写作课堂上，教师仍难以得心应手地进行。目前，学生还处于对这一教学方式的初步适应期，他们习惯了传统的写作方式，如果突然进行改革，学生的写作水平还需要进一步提高。根据调查，我国目前约85%的语文老师都在进行创造性写作教学，但是“创意”这个词的具体含义和具体实施方式尚有争议;而另一方面，学生们的学习水平仍旧参差不齐，有的人已经将自己的想象力发挥到了极致，有的人则是缺乏想象力，他们的接受能力很差，他们的写作水平还有待提升。小学生脑部的整体思维都处在发展的阶段，老师的良好教育方式可以促进他们的想象力发展，所以，虽然目前的教育效果并不明显，但是如果老师能认真地教，让学生始终保持对知识的殷切渴望，就能取得比较理想的结果。

二、鼓励教学，树立创意写作思维

而在小学语文创意写作中，由于创意作文知识的多样性和复杂性，加之小学生的思考和理解能力普遍偏低，在创意作文写作过程中难免会出现一些问题和困难，在这样的情况下，小学语文教师的教学方式和心理状态将会直接影响着整个课堂教学的质量。在这样的问题下，教师应采用激励式的语言和方式，来引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让他们大胆思考，积极尝试，在实际的写作过程中培养他们的写作能力，并引导他们逐步形成语言的创造性思维。例如，在小学语文创意作文“未来之屋”的引导教学中，教师要在课堂上与全班同学进行充分对话与沟通，让同学们通过自己的亲身经历，讲出他们心目中想要的家。老师在向班上同学讲解了这篇文章的写作要求之后，要鼓励他们从自己的写作视角来思考，并按照自己所选的写作目标和角度来进行写作。在课堂上，当所有的学生都写好了之后，老师要鼓励全班学生把他们所写的东西分享给全班的同学们，让他们能够发现自己的不足和别人的优点，从而更好地学习别人的优点，纠正自己的不足。

三、引导学生观察，培养创意观察能力

观察可以说是创作的基石，也是创作的灵感源泉。在小学语文创造性写作的教学中，教师首先要让学生用创造性的思维去观察身边的人、事、物，并学会用自己的思维去感受、去想象、去描绘。具体而言，老师要指导学生在观察景物和人物时，要用自己的各种感官去观察、去感受，在这个过程中，学生要能够充分发挥想象，从而获得创作的灵感和素材。比如一路上的风景、听过的故事、各地的风土人情都可以是观察的对象，通过聆听河水的声音，可以想象将河水形象想象成活生生的人物，使其在心中与自己交谈，启发学生从不同的视角去认识河流。在平时的作文教学中，教师还要培养孩子们创造性的观察能力，让他们从不同的角度去观察，这样就可以得到别人所不具备的想象力和灵感，最终提高自己的写作能力。

四、基于情景写作教学发散思维

语文作文是学生普遍存在的学习难题，其产生的原因是由于学生在长期的写作实践中，形成了固定的写作思维，进而导致了学生的写作能力难以提高。而运用情景化的写作教学方法，可以创造出真实的写作情境，引导学生真切地体会到作文的真实感和趣味性，促使学生开阔自己的语文知识视野，发散自己的语文写作思维，让学生在创新性写作思维的影响下写出更好的作品。例如，在小学创意作文“如果我是发明家”中，老师要通过课堂上的多媒体教学，向全班同学播放关于创意发明的视频，从而丰富他们的知识面，打破他们固有的写作思维。老师让同学们把自己的想法写出来，然后将发明方向一致的学生组织成学习小组，鼓励他们合作交流，让每个学生都能得到有所提升。最后，老师要给学生足够的自由写作时间，使他们能够在短时间内把自己的思想和思想表达清楚，并帮助他们及时克服困难，进而促进他们写作能力的提升。

五、强调差异教学，注重教学的针对性

不管是哪门学科，都要有针对性的教学，因为很多时候，教师都会采取集体讲课的形式，这样可以保证课堂的整体效果，但却没有对每个学生的足够重视和针对性教学。为此，在小学语文创造性写作教学中，语文教师应针对不同的学习状况和学习基础，制定相应的教学方案，并针对学生实际的学习需求，制定差异化的教学方案，确保全班同学都能在班级里学到语言知识，进而提高他们的写作水平。例如，在小学语文创意作文“小动物的童话世界”中，老师首先要让同学们回忆他们在过去的学习中学到了哪些关于动物的童话和寓言故事，然后根据所学的内容，归纳出这些故事的特征。其次，教师要对班上学生实际的学习状况进行综合分析，鼓励有较强的思维能力和寫作能力较强的同学进行大胆地组织与写作;在有些还需要培养写作能力和思考能力的学生来说，加强和强化培养工作则更为重要。最后，老师将重点传授童话故事的写作技巧与方法，以促进学生的学习。

六、结语

总之，本文认为，在小学语文创造性作文教学中，教师应注重引导学生进行创造性思考，并学会时刻观察，以提高学生的写作水平。这种新颖的教学方式对于大多数的学生而言，既是一种指引，也是一种提升学生学科能力的有效途径，应该被老师充分重视。

参考文献：

[1]王飞.探究小学语文创意作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）：45.

[2]周增艳.如何在小学语文作文教学中提高学生创意性[J].中外交流，2020（23）：388.

[3]李晓峰.刍议小学语文作文创意教学[J].科学咨询，2019（11）：111.

[4]陈水英.强创意激创见——谈小学创意作文教学方法[J].语文课内外，2020（30）：221.

[5]刘艳.强创意激创见——小学创意作文教学方法谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：11-12.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202006003.