浅谈小学数学教学提高学生解题能力的策略与方法

黎伟昌

摘要：在社会不断发展的过程中，我国的教育事业也在不断进步，相比于传统课堂传统学科知识，现阶段更加注重培养学生的综合能力。就小学数学教学而言，教师需要重点提升小学生的解题能力，以此帮助他们构建数学学科思维。基于此，本文就以如何提升小学生解题能力为研究内容，论述了数学教师落实教学活动的策略，旨在与广大小学数学教师共同探讨有效的教学策略。

关键词：小学数学;解题能力;教学策略

解题能力是检验学生知识运用能力的重要参考，同时也是小学数学教师需要重点培养的内容。在教学中，数学教师需要耐心引导学生，制定科学有效的教学方案，帮助学生掌握解答数学问题的技巧。为此，结合当前学生解题能力的现状，小学数学教师需要设计有针对性的教学策略，从根本上帮助小学生掌握解答数学问题的方法。

一、以提升审题能力为基础，提高小学生解题能力

在解答数学问题时，认真审题是必不可少的环节，也是保证解题准确率的重要环节。提升小学生的审题能力，数学教师才能进一步提升他们的解题能力。在过去的教学活动中，大部分小学数学教师会将这一部分内容渗透到讲题中，并没有作为重要内容着重培养小学生。为此，在数学教学活动中，教师需要注重在教学内容中，注重培养小学生的审题能力，以此为基础提高他们的解题能力。

比如，在学习加减法时，学生经常会遇到这样的问题，有三根绳子，第一根长8米，第二根比第一根短5米，第三根比第二根长4米，问：三根绳子一共长多少米？在学生给出的答案中，有算错第三根绳子的，在解题过程中，第三根绳子长12米，这样明显是审题时出现的错误，并没有注意到题干说明“第三根比第二根长4米”，导致给出的最终答案是错误的。这样的题目，并没有太大的难度，但是依然有同学出现各种各样的错误，从表面上看是学生解题能力上的差异，但是通过分析，便能够发现是学生审题能力的问题。为此，小学数学教师在提高学生解题能力的培养活动中，需要以提升小学生审题能力为基础，将教学中设计专题式的内容。

二、注重发散小学生思维，为一题寻求多种解答

小学阶段的教学活动，需要注重夯实学生的基础。而解题能力的培养，正是为小学生之后更好地解答数学问题奠定基础。同时，为一道数学问题寻求多种解答方案，同样是在夯实学生基础的根基上，提升小学生解决数学问题的能力。为此，小学数学教师可以借助发散学生的思维，引导他们通过一道数学问题，尝试灵活运用数学知识，给出不同的解答思路。

比如，在学生的练习题中，有这样一道数学题：刘同学用自己的零花钱买了2支铅笔，一共花了4元，如果刘同学用剩余的12元，還能买到几支铅笔？不难看出这道数学问题有多种解答方案：比如先算出每支铅笔的单价，然后再用12元除以单价，便能够得出准确的答案，这一解题思路是大部分小学生采用的方案。另一种方案，通过分析题干我们可以了解到刘同学剩余的12元可以整除4元，而且是它三倍，之后再用3*2便可以得出最终答案。对此，通过引导学生为同一道数学题，寻求多种解答方案，有利于发散小学生的数学思维，提升小学生灵活运用数学知识的能力。为此，在提高小学生解题能力的过程中，数学教师可以引导学生尝试一题多解，进而达到预期的教学目标。

三、借助提升学生质疑能力，提高小学生解题能力

为了更科学的培养小学生的解题能力，数学教师需要注重在教学中培养小学生的质疑能力。在传统的数学教学活动中，预习活动通常会作为了解新知识的一个环节，通过预习帮助小学生了解新课堂要讲解的知识点。而在提高小学生解题能力的背景下，小学生数学教师可以借助预习，引导学生对新知识进行质疑，总结自己预习过程中，哪些地方不了解、不明白，哪些地方自己觉得生涩难懂。以这样的引导为基础，帮助小学生深入了解新知识，为提高解题能力奠定基础。

比如在学习“多边形面积”这部分知识时，小学生通过预习得知平行四边形面积的算法。但是，大部分小学生只是记住了其中的公式，并没有深入了解公式的由来。这样的预习效果，能够帮助小学生从本质上理解这部分知识点。为此，数学教师可以引导小学生深入预习，了解公式的推理过程，将自己不明白的地方标记出来。这样，通过深入预习，学生能够将数学知识点内化为自己的数学思维，为解题能力的提高打下良好的根基。

四、结语

总而言之，提高小学生解答数学问题的能力，是数学教师应该重点讲授的内容。通过提升小学生的审题能力、发散他们的思维以及提升其质疑能力，能够有效帮助学生夯实数学基础知识，并在此基础上为提高小学生的解题能力提供重要保障。为此，小学生数学教师需要根据实际的教学情况，设计具体的教学方案，将培养解题能力落实到教学活动的各个环节中。

参考文献：

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[2]孔昕.小学数学课堂如何提高学生的解题能力[J].新课程，2020（34）：194.

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