基于学科核心素养的高中地理实践力培养探究

彭泽钰

摘要：随着核心素养的提出，对培育学生的实践能力愈发地重视，在地理教学活动中，教师就要依据学生的地理基础，积极创新地理教学模式，以此来深化学生对地理知识的理解，并在教学活动中有效培育学生的实践能力，促使学生各方面都能得到有效发展，进而提升学生的地理素养。对此，本文将对基于学科核心素养的高中地理实践力培养展开探究，以期参考。

关键词：核心素养;地理;实践教学

一、以情感为切入点，培育学生实践意识

在地理教学中，学生缺乏相应的实践意识，主要是因为情感意识较为淡薄，此时就要教师在地理教学中鼓励学生积极发表自身的见解，还要关注非智力因素给学生带来的影响，因此，教师就能以情感教育为切入点，并与社会生活中的环境问题有机结合，以此将学生的情感意识充分调动起，进而有效培育学生的实践意识，最终有效提升学生的实践能力。例如，在讲解“工业区位因素与工业布局”时，教师就能提出环境质量是影响工业区位的因素之一，并引导学生勇于发表自己的见解：随着人们生活的质量不断地提升，各个区域对企业的建制有着更为严格的要求，这就充分说明环境质量影响这着工业区位，这样在激发出学生的情感认知的同时，并使学生意识到环境质量对工业区位选择的重要性，从而有效培育学生的实践意识，最终有效提升地理教学的整体质量。

二、创设地理实验情境，强化学生的实践意识

基于核心素养视域下，教师就能通过创设地理实验情境来强化学生的实践意识，这时，教师就能借助现代化教育技术，将地理现象或者是地理事物变化过程直观地呈现给学生，使得地理现象更具直观性、动态化，使学生对地理现象的空间分布产生较为形象的感知，进而强化学生的实践意识。例如，在讲解洋流相关知识时，教师就能通过实验来模拟洋流运动，如：在盆内注入水，水不能太浅最好离盆沿约3CM，并在盆内撒上若干碎纸片，并用电吹风模拟东北信风，然后观察纸片的运动方向。另外，教师也可通过引导学生制作地理模型，来培育学生动手实践的能力。又或者在讲解“宇宙中的地球”时，教师便可要求学生制作“太阳系模式图”模型，并从天体的大小、天体之间的位置关系、各行星距离太阳的远近、公转轨道的形状等方面对学生制作的模型进行评价，使学生对太阳系八大行星的位置、特征等有更清晰的认识。

三、根据研学课程，开展社会调研活动

社会调研是指针对实际社会中的某一问题、情况以及事件，引导学生对自然环境对人类活动的影响或者人文现象所具备的特征以及规律展开研究。对此，学校便可开设相应的研学课程，以此来促使学生对地理知识展开探究，强化学生地理学习的体验感，并有效培育学生发现、分析以及解决地理问题的能力，进而有效培育学生的实践能力，对此教师便可依据研学课程，开展相应的社会调研活动。例如，针对教材中的人口问题、城镇化进程、交通运输等展开社会调研，学生可以依据教师所提供的选题，选择自己较为感兴趣的选题开展调研活动。如有的学生便会选定人口问题为调研主题。学生便可借助互联网搜集相关资料，并根据这些资料设计相应的调研提纲、问卷，并且搜集到问卷展开综合分析，依据调研数据提出有效地解决对策，最后撰写社会调研报告。另外，在学生开展社会调研时，促使其明确社会调研的目标，这样，通过开展社会调研活动能够有效培育学生的实践能力。

四、打破学科邊界，提升综合素养

在培育学生地理实践能力的时候，除了向学生讲解必需的地理知识，还要将其他学科的知识渗透给学生。基于此，教师在开展地理教学活动时，就要将各个学科边界打破，将各学科知识有效融入地理教学中，这样便能在培育学生实践能力的同时，有效提升学生的综合素养。另外，要特别注意的是各学科教师相互协作，这样在某种程度上也能提升教师的综合素养。对此便可从以下几点着手：首先，教师之间要展开深入交流，便能有效拉近教师与教师之间的距离，进而有效打破学科间的边界;其次，要落实“以生为本”，提升实践项目的综合性，并与学生展开较为及时的交流，凸显学生在活动中的主体性，以此来将实践能力培育贯穿全过程，另外，教师还要将自身的指导作用充分发挥出，及时给予学生相应的指导;最后，教师要创设出优质的教学氛围，促使学生之间展开深入合作，着重培育学生解决的实践能力，并提供相应的机会来培育学生的地理素养，进而促使学生实现综合化发展。

五、结语

总而言之，在地理教学活动中，教师必须要着重培育学生的实践能力，以此来提升学生的地理素养。对此教师便能从以情感为切入点，创设地理实验情境，开展社会调研活动，打破学科边界着手，这样便能有效培育学生的实践意识，进而有效提升学生的实践能力，最终学生的地理素养也得以提升。

参考文献：

[1]王鹏举.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：148-149.

[2]余国琴.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D].云南师范大学，2018.