幼小衔接背景下小学一年级良好课堂学习习惯的培养研究

廖春阳

摘要：幼儿与小学教育本质上不同，以幼儿教育为例，教学环境更为放松，且教学内容比较广泛，教学方式多以游戏为主，以调动幼儿的学习积极性为要领。而小學教育则对幼儿提出了更高的要求，需要幼儿培养独立思维的习惯，同时还要掌握学习技能与生活技能，通过这种方式才能使幼儿更好地过渡到小学生活。本文以幼小衔接为视角，探讨小学一年级学生良好课堂学习习惯的培养策略，以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：幼小衔接;小学一年级;良好课堂学习习惯;培养策略

幼小衔接视域下，培养孩子们良好的课堂学习习惯，能够帮助他们更好的过渡到小学的学习，同时也能提高孩子们的学习效率，提升其学习信心。本文就幼小衔接背景下小学一年级学生良好课堂学习习惯的培养策略展开论述，具体如下：

一、培养小学生良好的倾听习惯

培养学生良好的倾听习惯，可以使刚进入小学的阶段的幼儿顺利过渡到小学学习生活。在此过程中，学生也能集中注意力，便于理解教师的讲课内容。从学生的身心发展特征来看，他们喜欢模仿。从这一特征入手，我们在于学生交流过程中要目视学生，同时还要适当放慢自己的语速，对待学生的疑惑，我们要给予其有效的回应，及时帮助其解决问题。通过这种方式，学生能够感受到自己是被尊重的，便于提升学生的专注力。学生在倾听过程中也会学会尊重他人，学会倾听他人的讲话。此外，与学生交流过程中，我们也要应用标准的普通话，纠正自己的发音，为学生树立良好的榜样，便于学生学习与模仿。此外，我们在讲述某一内容时，可让学生复述相关内容，更好地检验学生对教师讲话内容的倾听情况，使学生更加专注与从容。

二、培养小学生的任务意识

小学教学过程中，教师往往会为孩子们布置某些任务，但对于一些理解能力比较差的孩子来说，不能把握教师设置的任务的精髓，不利于完成任务。基于此，在幼小衔接过程中，我们可为学生布置学习任务，从会看与会想两个角度入手，第一，让学生看图说话，看图说出图片中的人在做什么？提高学生的语言表达能力。其次，还要让孩子们思考问题，从图片中思考自己应该如何做？通过布置上述任务也能逐步提升学生的任务意识，使学生做到自己的事情自己做，养成良好的学习习惯。

三、培养小学生发言的习惯

从小学课堂的发言情况能够有效检验学生的学习情况。综合来看，每个学生都有很强的表达欲，在老师提出某一问题时，部分知道答案的学生能够快速回答问题。还有一部分学生想要回答问题，但怯于回答。针对这一情况，我们可引导孩子们在课堂上积极发言，例如在“加与减”这一内容教学中，我们可引入一些简单的计算题，例如1+2、2+3、4+5、6+7……调动学生回答问题的积极性，让学生养成好的发言习惯。

四、培养小学生做作业的习惯

小学学习过程中培养学生良好的做作业习惯，不仅可以帮助学生更好地巩固学习内容，也可以强化孩子们的作业意识。学生在做作业过程中，我们也可以与学生家长建立合作关系，共同督促学生完成相应的课外作业，同时还要对学生的作业进行客观的评价，使他们把握数学学习方向。

五、培养学生复习习惯

复习习惯的培养也能使学生更好地渡过小学生活。实际教学过程中，我们可引导学生制定复习计划，同时还要进行强化训练。逐渐形成良好的复习习惯。以“加与减”这一内容为例，这儿可复习加法运算法则、减法运算法则、加减混合运算方法，通过这种方式也能引导学生培养良好的复习习惯，逐步突破数学学习困境。

六、培养学生仔细观察的习惯

客观来讲，学生仔细观察身边的数学不仅能深化对数学概念的理解，而且也能从一定程度上提高自身的学习能力。引导幼儿观察时，应该让学生静下心，结合题目要求明确解题思路。以加法运算为例，在计算“2+7+8+3+5”过程中，多数同学采用直接计算法，计算时间长而且结果准确性也不高。针对这一情况，我们可改变以往的教学思路，如让学生仔细观察这些数字，思考是否能凑整，观察过程中，学生发现可将2与8、3与7放到一起，将其凑10，最后再加5，通过这种方式也能加快运算速度，提高运算结果的准确性。

综上，幼小衔接视域下，我们要引导学生培养良好的课堂学习习惯，可从倾听习惯、任务意识、发言习惯等多个角度入手，使学生能够顺利过渡到小学的学习。今后教学过程中，我们也要根据学生的实际学习情况调整教学策略，助力学生身心健康全面发展。

参考文献：

[1]苗诗伟.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科幻画报，2022（02）：207-208.

[2]辛佩霞.幼儿良好行为和学习习惯培养探究[J].青海教育，2022（Z1）：96.