试析高中英语读后续写微写作教学探究

阮筱丹

摘要：在当前的考试中，读后续写题占了相当大的比例。中学英语老师在引导学生阅读和理解课文的同时，还应为他们今后的英语写作提供指导，以达到更好的教学效果。而读写结合则是一种有效的英语阅读与写作相融合的教学方式。教师通过安排学生读后续写，可以获得教师对学生的作业的反馈，从而了解教师在教学中存在的问题，从而帮助教师提高读后续写的效率。

关键词：高中英语;读后续写;策略

一、明确模式内涵，奠定高中英语读后续写基础

在高中英语学习的过程中，教师首先要帮助学生建立正确的学习观念，明确读后续写模式的基本内涵，引导学生认识到读后续写不过是续写生活中所发生的经历。因此，学生可以结合日常生活经验，通过自己已经掌握的词汇来表达。另外，教师还应该全面地激发学生的学习兴趣，激活学生完成读后续写任务的活力，帮助学生奠定好英语读后续写的学习基础。国外研究机构指出，高中英语课程教学首先要注重的是教学材料的趣味性。要知道，兴趣是引导学生走上学习道路的重要动力。学生对于课堂学习内容的兴趣越浓厚，对于课堂学习的积极性就越高，课堂参与程度也会随之提升。

二、把握写作现状，明确高中英语读后续写步骤

我們现在所说的读后续写高中英语写作课程模式，是以理解英语阅读文章为基础，要求学生通过了解文章主旨大意以及核心细节信息，来补充完整所阅读到的故事内容。也就是说，学生需要在理解原读内容的基础上，结合自己对学科的学习和认识，理清文章的情感脉络，并且根据自己对于故事内容的理解以及情节的梳理，运用要求的词汇进行故事内容的延伸和主题的深化，从而达到完善故事内容的教学目标。在这种情况下，如果学生无法理解文章所讲述的主要内容，就很难理清文章线索和脉络，也就意味着他们无法顺利地完成后续的读后续写学习任务。因此，教师应该在掌握本班学生当前写作学习基本情况的基础上，引导他们明确英语读后续写的步骤，从而有效地帮助他们提高读后续写的效率。教师需要明确的是，在为学生选定阅读文章的主题之后，要将更多的精力投入到引导学生进行阅读文章的理解上，帮助学生选择正确的阅读切入点，避免学生对英语学习产生排斥的心态。另外，教师在为学生选择好续写的文章素材之后，也要思考如何使用正确的教学手段来激发学生的阅读兴趣，并且通过多样化的教学手段来为学生创设活跃而又轻松的课堂环境，从而为学生开展对文本的探究学习以及为学生顺利地开展后续的文本续写活动打下一定的基础。笔者认为，结合学生目前的英语写作学习情况，教师可以引导学生按照以下步骤完成英语读后续写任务：

首先，教师在要求学生正式阅读给定的英语阅读材料之前，可要求学生对于文本内容进行一定的预测和理解。通过对于文章内容的初步了解，学生可以锻炼预测性逻辑思维能力。另外，在完成前面的预测性任务的基础上，当学生正式走进文本所叙述的故事时，他们能够聚精会神地去寻找文章中每一条隐藏的线索，并且能够积极地运用自己学习过的各种英语阅读策略，来验证自己之前的预测是否正确，从而在一定程度上促进学生对文章的理解。其次，在学生对文本的相关内容和主题进行预测的基础上，教师要带领学生走进课文，引导学生把握所给阅读材料的具体写作主旨，并帮助学生梳理材料的具体写作思路，从而能够有效地培养学生的阅读理解能力。

例如，在以 My School LifeAndThe Future Life That I Will Face为主题的阅读素材的学习中，首先，教师应该要求学生对文章进行整体预测，从而帮助学生提高逻辑思维能力。文章阅读完毕后，教师要适当引导学生了解文章的主旨大意。在文章开头中，作者曾经提到：“As students， we have been very confused. Learning and entertainment， which is more important？”由此可见，这篇文章的主旨大意是作者无法在学习和生活中做到平衡。然后，为了能够进一步地引发学生的深入思考，教师可以根据这一主旨，向学生提出几个问题。例如： Why is the author so troubled？ What are the author’s concerns？ When you face the same problems， can you properly handle the relationship between study and life？

然后，教师要求学生对上述问题进行回答。教师在听完学生的回答后，不要着急进行评判，而要为学生制造一定的悬念，使学生对课堂的学习内容产生浓厚的兴趣。

三、立足现实事例，突出高中英语读后续写实践

浙江省作为高考综合改革实验省份，2016年开始在英语考试中增加了读后续写这一新题型。此后开始逐渐出现在全国各省的英试题中。读后续写是指给定文章的开头以及一部分的内容，要求学生在理解阅读材料的基础上，进行文本内容的拓展，并逐渐发展为一篇小短文。同时，学生在进行读后续写的过程中，还应该注意自己所续写的内容要与给定的材料有着一定的逻辑性和连通性，从而使故事的情节和结构都更加完整。

另外，读后续写的教学内容对学生有以下几个方面的要求：首先，学生要把握文章的语言特点，解主旨和大意;其次，学生要掌握一定的词汇量，为续写文章做好准备;最后，学生要有一定的文章把控能力，能够独立思考文章所包涵的主旨和大意，从而完成预期的写作任务。而教师在教学过程中，要学会根据不同学生的不同学习特点，帮助学生选择与目前的水平相符合的文章来进行读后续写的强化练习，从而使学生逐渐掌握读后续写的具体要点，并最终发展英语写作能力。

例如，在 What is our future， and how to build our dreams for it一文的学习中，教师首先要根据短文的内容和话题设置阅读的先导条件，不能生硬地带入到学习中。本章的主要学习内容是“The future and the dream”，所以，教师可以让学生准备关于梦想与希望的教学视频。教师可以先向学生提出以下几个问题： What is the author’s dream in this article？ How do we face our dreams？ How can you make your dreams come true？学生在了解了大致的学习内容后，教师便可以着手让学生进行文本的续写活动。

结语

综上所述，读后续写的教学模式是新课标要求下对于高中学生的必然要求。学生通过读后续写的教学模式，可以增强英语综合能力，从而促使他们在完成预期学习目标的同时，为英语课程的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李海燕.浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021（48）：21.