初中生物教学中提高学生识图能力的方法分析

傅瑞芳

摘要：在初中生物教学过程中，图的出现频率之高十分惊人，可谓是生物的第二语言，对生物学习具有重要影响。文章立足于这一现象，结合初中生物教学的特点，提出了能够提高学生识图能力的措施，以通过识图能力的提高发展学生的学习能力。

关键词：初中生物;识图能力;策略研究

引言：生物中的图虽然文字很少，但是却蕴含着十分丰富的信息，无论是在帮助学生理解生物知识方面，还是提取关键信息解决实际问题方面都具有重要意义。但是就目前的情况来看，学生的识图能力并不高，不能对图中的信息进行准确的提取与应用，因此必须借助一系列措施来提高学生的识图能力。

一、对图进行合理的选择

在初中生物的教学过程中，学生会面临各种各样的图，但是并不是所有的图都可以起到锻炼学生识图能力的作用，因此教师作为教学活动的策划者，必须对这些图进行精选，确保选择的图能够对提高学生的识图能力有帮助。

在信息化時代，各种各样的图片涌现在学生的生活中，最为常见的就是实物照片图，但是这样的图片却不适合被应用在生物的学习过程中。因为这样的图片色彩感非常浓，但是却并不能准确的反映出生物的一些结构形态，尽管像素在不断提高，实物照片图仍然不适合用在生物教学中。

相较于实物照片图，一些分辨率高、尺寸较大的图无疑更加适合作为生物学习中的用图，这些图片可以清楚的反应生物体具体的结构特征，比文字描述更加直观形象，易于加深学生的理解，对于提高学生的学习效果具有重要作用。

二、掌握一定的识图规律

尽管在生物学习过程中出现的图形形色色，存在较大的差异性，其中蕴含的信息也不同，但是仍然具有一些识图规律，这些规律可以帮助学生更快更准的获取图片中所蕴含的生物信息。

例如，最为重要的识图规律就是镜像规律，在生物中出现的图大多数都需要“反过来”看，最为直观的就是在讲述人体构造时，需要用到人体的解剖图，当将这些图放在学生面前时，学生要从相反的方向来认识，出现在右侧的心脏实际上是在左侧。

再如，在学习生物的过程中会较多的应用显微镜，观察显微镜成象的图时也有一条重要的识图规律，就是要将显微镜中的图平面反转180度之后才是真实的标本图像。

在识图过程中，如果学生不能认识到上述的识图规律，就很有可能颠倒图像，形成错误认识，而掌握了这些识图规律，当学生在遇到镜像以及显微镜成象的这种图时就可以快速的进行识图，减少了错误的发生。

三、激发学生识图兴趣

尽管初中生的年龄已经较大，但是学习兴趣仍然是影响其学习效果的重要因素，因此只有教师调动起来初中生的识图兴趣，才能调动学生参与到教师的识图教学中，进而才能在积极配合教师的过程中实现识图能力的提高，因此教师必须重视对学生识图兴趣的激发。

例如，教师可以采用创设情境的方法来引发学生的识图兴趣。在初中生物教学过程中，植物的光合作用是比较重要的一部分内容，教材中也出现了一些与光合作用有关的图，如果教师不创设情境激发学生兴趣，直接让学生识图，达到的效果可能并不理想，而当教师创设出学生感兴趣的情境之后，就可以促使学生更加主动的识图，提高了学生的识图效率与能力。如教师可以借助多媒体来放映反映植物光合作用的动画，让学生通过对这一现象的观察产生兴趣，进而更加积极主动的配合教师的识图教学。

四、强化学生的绘图能力

识图能力的提高绝不能停留在识图上，而是要在基础的识图教学之外，通过学生绘图能力的提高来带动学生识图能力的进一步发展，为学生的生物学习打下良好的基础。

绘图能力作为识图能力的重要组成部分，培养难度较大，教师可以进行阶段性的教学，来一步步完成对学生绘图能力的培养。

首先，在第一阶段，教师要提高学生的填图能力。所谓填图，就是让学生将图中没有标注的、缺漏的信息补全，这是初中生物考试中经常会出现的一种题型，不仅对学生的识图能力有重要影响，对学生的生物成绩也有重要影响。在指导学生填图的过程，本身就是识图的过程，因为学生需要先对给定的图进行分析才能知道需要填充的地方具体填什么。

其次，在第二阶段，教师就要开始指导学生进行绘图，这一阶段也可以分为三个环节，分别是照样板绘图、凭记忆绘图、凭理解绘图。照样板绘图就是直接照着给定的图片来完成新图的绘制，凭记忆绘图则需要对给定样板在记忆的基础上完成绘图，而凭理解绘图就是要跳出样板的桎梏，凭借自己对生物知识的理解来完成绘图，这是绘图的最高境界，是初中阶段提高学生识图能力的最高追求。

结语

识图能力不仅是提高学生生物成绩的客观需要，也是素质教育背景下实现学生全面发展的客观需要，因此教师必须重视对学生识图能力的培养，在合理选择图的基础上，激发学生对识图的兴趣，并在掌握一定识图规律的基础上进行识图、析图与绘图，以绘图能力的提高带动生物学习能力的提高。

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