优化课堂教学方法，构建生物高效课堂

李飞

摘要：作为一门探寻自然的学科，生物学科以自然科学为基础。对此，作为教师需要合理利用教学资源，优化课堂教学方法，才能提高教学质量，使教学与时俱进。在生物学科教学中，教师要做好教学改革，充分利用有限的时间，构建高质量的教学活动。基于此，文章结合初中生物课堂教学设置相应的教学方法，构建高质量的生物教学课堂。

关键词：初中;生物;教学资源

高效课堂的构建，需要教师将教学重点聚焦于学生的思维品质发展，培养学生树立科学的态度，形成正确的价值观念，利用学习到的生物知识解决具体问题。然而，课上教学时间相对固定，教师需要在固定的课堂教学中，科学选择教学方法，结合教学内容，设置高质量的教学活动，实现初中生物课堂的高效化。其中，教师需要有效利用现代教学设备，结合丰富的教学资源，实现教学改革，从而打造高质量的教学课堂。

一、构建初中生物高效课堂的价值

（一）改善初中生物课堂教学困境

在现阶段，初中生物课堂存在问题。首先，传统的生物课堂教学模式更加注重于学生的知识学习，并没有关注于学生的学习态度、科学精神方面的培养，这就导致了很多学生对于生物知识学习的重视程度较差。另外，还有一部分学生对理论的认识不充分，在生物教师的教学中，教师更加关注于利用问题激发学生的学习动力，并让学生在学习的过程中提高学习效率。对此，在初中生物课堂教学中，教师要重视知识点的教学，培养学生的学习能力，从而构建一个高效的生物课堂。不仅如此，教师就要做好教学改革，有效改善初中生物课堂教学的困境。

（二）协调素质教育与应试教育矛盾

在应试教育的教学背景下，教师和学生都将关注点落实在学生的分数上。然而，在当前的教学环境下，素质教育被更多教师所重视，教师要做好教学改革，将关注点落实在学生的核心素养发展上，培养学生的学习素养，引导学生的能力发展。在中考的背景下，升学率仍然是教育工作者的关注点，教师要在注重学生学习成绩的基础上，培养学生的科学探究精神，提高学生的素质能力。对此，教师要做好教育教学的协调，全面协调素质教育与应试教育的改革方向，优化教学内容，打造一个高质量的生物教学课堂。

（三）生物学科本身具有学习意义

生物学科与人类的生活具有方方面面的聯系。生物学是一门基础性的学科，它涉及较多领域的知识点。对此，生物学科也在探索中不断丰富知识内涵，它的应用范围也在逐渐扩大。在现阶段，生物学学科不断进行更新变革，教师做好生物学的教学，有助于学生的学习能力发展，为培养生物学科的人才贡献力量。

二、构建初中生物高效课堂构建的主要措施

（一）创设问题情境，塑造探究活动

学习氛围浓厚的问题情境，能够引导学生沉浸于学习活动中。问题是教学活动的重点，教师要做好教学活动的安排，突破教学的方式和方法，创设趣味性的问题情境，引导学生深入其中。对此，在教学中教师需要结合生活中的问题，设置相应的教学方案，提出环环相扣的问题，让学生在层次性的问题中强化思考，从而在问题中突破问题的核心点，在解决问题的过程中，深化对知识的理解。另外，教师需要在生物课堂教学中，做好教学情境的设计。生物学是一门相对独立的学科，教师要做好教学分析，结合统一的教学主题设置问题，避免出现其他的问题。

比如说，在初中生物苏教版《千姿百态的动物世界》的教学中，为了减轻学生对新知识点的抵触学习心理，教师需要引导学生深入理解知识的重难点，教师通过创设问题情境作为导入，让学生集中注意力。首先，教师利用多媒体幻灯片，展示一系列的图片，投影出“蜗牛”“蜈蚣”等动物的图片，随后教师进行提问：这些动物都有哪些相同点？学生通过探讨，并结合自己在课前的预习，归纳总结出他们的具体特点：这些动物都是无脊椎动物。利用问题情境，教师引出无脊椎动物的特点，有助于学生对知识点的理解。另外，在后续的教学中，教师利用视频播放海葵、珊瑚的纪录片，让学生学习海葵和珊瑚的形成，从而消除对珊瑚的刻板印象，让他们认识到珊瑚并不是植物，而是动物。

（二）融合趣味教学，做好教学设计

学生在学习期间，主要通过课堂学习的形式获取基本的知识。教师需要做好教学改革，利用多元化的教学方式，结合趣味化的教学内容，拓展教学的途径，引导学生在趣味性的学习活动中进行思考，从而实现教学质量的提升。自新课改以来，教师不断进行教学探索和改革，组织开展集体活动，并形成新的教育教学理念。其中，教师可以引导学生参与到趣味的生物实验活动，结合生活化的实验，让学生充分发挥自身的主观能动性，从而调动学生的参与性，引导学生在学习探究中总结问题，一定程度上增强学习效果。

比如说，在初中生物苏教版《植物细胞的结构与功能》的教学中，为了增强教学趣味，从而让学生深入到学习活动中进行思考。教师可以利用实验教学，结合显微镜，让学生从显微镜中观察细胞的结构特点。这就需要教师做好设计与安排，可以引导学生在蔬菜绿叶中提取细胞，让学生将提取的细胞放置在显微镜下进行观察。学生就能够通过显微镜，直观地学习和了解植物细胞的不同特性，分析植物细胞的不同特质。显微镜下的植物细胞是颜色鲜明的，细胞都是处于动态状态之中。对此，学生需要在教师的教学引导下，正确学习显微镜的使用方法，规范使用方式。学生能够在学习期间，了解到如何制作临时装片，了解植物细胞的结构和功能特点，深入理解细胞的主要结构特征。在整个实验活动中，植物细胞的结构和功能的观察都是具有趣味性的，教师要完善实验教学方式，科学地设计教学活动，才能引导学生深入理解问题。

（三）提供自学平台，促进思维发展

在课堂教学中，经常会出现学生频繁提问的现象。很多教师都认为，这种情况打断教师的教学思路，分散了其他学生的注意力，他们认为学生的提问没有作用。实际上，学生需要具备提问的素养，教师要还要鼓励学生多思考，多提问。其中，教师可以设置自主学习平台，在教学完成后，让学生通过自主学习，深化对知识点的理解。另外，在课堂教学中，教师也需要为学生留出一定的思考空间，让学生有时间进行理解和思考。在教学期间，教师需要营造活跃的课堂氛围，才能引导学生自由阐释观点，让他们对学习主题提出属于自己的见解。

比如说，在初中生物苏教版《植物光合作用的发现》的教学中，教师要为学生提供自主学习的平台，才能调动学生的思维。其间，教师要结合教学课件，让学生观看范海尔蒙特的实验资料，在观看实验资料信息后，了解整个实验过程，并理解其中所涉及的假设和结论。随后，教师设置问题，让学生在科学探究的过程中，思考科学家当时是以什么样的问题和假设开展实验，并总结得出结论和规律的。学生需要在后续的学习中，自主思考教师提出的问题，并通过小组的形式进行解答，探究问题活动的内容，从而促进自身的思维品质发展。

（四）利用媒体设备，提升教学效率

在现代化的社会背景下，媒体教学设备的应用，提高了教学的效率和效果。对此，教师需要有效利用媒体，结合多种教学方式，提高教学效率。其中，教师可以利用微课教学、翻转课堂的教学形式，做好教学资源的优化，让学生进行学习和思考。学生可以充分利用课堂和课下的时间进行学习，利用媒体资源完成预习和复习活动，才能引导学生在学习中高质量完成学习活动，从而解决自身的问题，通过直观性的学习和活动，建立对生物学科的情感认知，丰富对生物学科的认识。

比如说，在初中生物苏教版《人类的起源和进化》的教学中，教师要结合教学内容，充分利用媒体设备，结合教学案例，提升课堂教学的效率。其中，教师可以利用多媒体课件，播放与人类起源有关的纪录片，或是利用多媒体课件播放动画，让学生深入了解人类起源和进化的过程，产生对本节课知识点的理解。不仅如此，教师也可以利用翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过观看视频，了解人类的起源和进化过程。随后，在课堂教学中，教师设置问题，让学生通过问题回答加强对知识的理解，从而深化学生对知识点的认识。人类的起源和进化这一部分教学内容，涉及诸多的教学内容，教师也可以在教学中利用微课教学，对零碎的知识点进行剖析，让学生深化理解人类进化的历程，从而提高学习效率。

（五）注重学法指导，实现高效课堂

学习方法是学生完成高效学习的主要方式。对此，教师需要在课堂教学中进行教学优化，深层次剖析教学的重难点知识，让学生在学习中形成基本的学习技能，从而突破问题的关键点。教师需要引导学生在学习期间，建立联想记忆法、对比记忆法的生物学科学习方法，引导学生通过生物学习技巧的掌握，从而构建一个高效课堂。为了提高学生的学习效率，提高教学质量和效果，教师可以渗透学法指导活动，在学生学习过程中，设置一系列的趣味活动，让学生在实践探究的过程中，强化对学习方法的应用成效。不仅如此，教师还要做好教学评价工作，对学生的生物教学情况进行评价，引导学生了解自己在学习中的问题，并突破性地解决问题。

比如说，在初中生物苏教版《绿色植物是食物之源》的教学中，教师可以结合教学内容设置丰富的学习活动，并在学生学习期间进行学法指导。其中，教师利用教案，让学生结合自己的生活填写表格，让学生填写生活中常见的食物，写出常见的谷类、豆类、蔬菜类的食物，并写出常见的肉类、蛋类、奶类食物。在教学期间，教师需要引导学生将自己了解的例子进行填写，并渗透学法指导方案，让学生通过表格填写形成逻辑性的思维。不仅如此，在教学完成后，教师要对学生的学习进行评价，注重对学生的过程性评价，从而构建一个高质量的教学课堂。

三、结语

综上所述，在初中生物学科教学期间，教师要根据学生的学情以及教材内容，设置相应的教学活动，融合趣味性的教学实验，打造自主学习的平台，并充分利用多媒体教学资源，注重学法指导和教学评价。与此同时，教师要做好教学引导，让学生在高效课堂的学习中，形成良好的思维品质，形成科学探究性思維，为下一阶段的生物学科学习夯实基础

参考文献：

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