探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力

摘 要：在初中英语课程教学过程中，发展学生的语言能力是强化学生英语核心素养的重要基础。文章提出从营造积极的英语教学氛围、丰富英语教学方式以及设计多元趣味的英语教学活动三个方向培养学生的语言能力。

关键词：初中英语;语言能力;教案设计

作者简介：章宪瑜（1979—），女，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县东塬学校。

在以发展学生语言能力为核心的初中英语课程教案设计过程中，英语教师要从多角度进行分析，充分发挥教师的积极引导及启发作用。这样不仅可以促进学生英语语言表达能力的发展，还能有效提高学生的英语学习能力，使其形成积极的学习态度。

一、营造积极的英语教学氛围

（一）巧用游戏元素

在初中英语课程教学方案构建的过程中，教师要以培养学生的语言表达能力为目标，要重视构建积极活跃的课堂教学氛围。这一方面可以激发学生学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中积极参与英语课堂学习;另一方面可以有效丰富学生的学习体验，推动学生语言能力的发展。在此期间，英语教师可以巧妙利用游戏化教学元素对学生进行引导，以活跃课堂教学氛围，激发学生英语表达与学习的兴趣。

例如，在教学“What's this in English？”一课时，为了实现培养学生英语语言表达能力的教学目标，教师可借助游戏元素，活跃课堂教学氛围，使学生在参与趣味性游戏的过程中掌握本课的主要语法等知识点，并以积极的表达形式进行沟通和交流。比如，针对课程内容中基本句型和语法的表达和交流，教师可以通过趣味游戏使学生感受其中的语调和重读元素，同时利用游戏跟读形式帮助學生体验英语语言表达学习的乐趣，进一步提高学生的英语综合学习水平，激发学生的学习兴趣和学习信心。

（二）加强师生互动

在活跃且积极的教学氛围营造过程中，教师的引导作用至关重要。为了全面增强英语课堂教学效果，活跃整体教学氛围，英语教师可以加强与学生的沟通和互动。这样不仅可以达到活跃整体课堂氛围的目的，还可以使学生深度感受教师的亲和力，全面推动师生友好关系的发展。在借助师生互动活跃英语课堂教学氛围，提升学生语言表达能力的具体教案中，教师不仅可以结合传统的师生互动模式对学生进行引导，还可以利用创新形式的互动方法，实现活跃教学氛围，提升学生语言表达能力的发展目标。

例如，“What color is it？”一课的主要教学目标为培养学生英语学习的兴趣，使学生以较强的逻辑思维和形象思维进行英语口语交际。在具体教学方案的设计过程中，教师可以加强应用创新型的师生互动教学模式促进教学氛围的活跃度，使学生积极与教师进行沟通和交流，从而实现强化学生英语语言表达能力的发展目标。比如英语教师可以通过角色扮演的互动形式与学生进行交流和沟通，学生和教师分别扮演不同角色的过程，突出体现师生互动及交流的重要意义，帮助学生在互动过程中感受教师营造的活跃教学氛围。

（三）创设情境

教师要擅长应用多元化教学模式对学生进行引导和培养。由于初中学生已有一定的英语基础，因此，教师在具体教学过程中不仅要认识到科学教学方法对学生产生的多方面积极影响作用，更要利用多元化教学模式，突出体现英语教学的丰富性特点，以达到活跃教学氛围，提升学生英语学习水平的教学目的。对此，英语教师可以创设学生感兴趣的情境活跃课堂教学氛围，使学生深入相关学习情境，更好地理解学习内容，以达到强化学生英语语言表达能力的教学目标[1]。

例如，“Is this your pencil？”一课的教学重点在于引导学生在积极沟通的过程中进一步掌握一般疑问句的语法要点，以提升学生英语口语表达水平。为了实现这一教学发展目标，英语教师可以充分利用多媒体信息技术创设生活化教学情境，活跃课堂教学氛围，使学生将在课堂中学习的一般疑问句的肯定回答和否定回答运用至情境模拟学习过程中，以达到提升学生英语语言表达能力和综合学习水平的教学目标。

二、丰富英语教学方式

（一）合作化英语教学方式

分析初中阶段学生的身心发展特点及初中英语教学体系的基本情况可以发现，大部分英语语言表达能力及学习水平偏弱的学生的主要问题在于其对英语学习缺乏较强的兴趣和积极性，同时，部分学生在英语表达及沟通的过程中，自主学习能力和学习方式有所欠缺，这同样是导致学生英语表达能力和综合学习水平无法达到既定目标的关键因素。根据这一问题和教学背景进行分析可以得出，要想全面提高初中阶段学生英语表达能力和综合学习效果，教师就要积极使用多样且丰富的教学方法，使不同层次和不同思维能力的学生可以准确找到适合自己的学习方式，以达到提升学生英语语言能力和增强其综合学习效果的发展目标。合作化教学是初中阶段英语教师常用的教学方法，同时是发展学生语言表达能力的有效措施。英语教师可以根据具体教学内容，引导学生以小组合作的形式进行沟通互动和语言表达，从而促进学生英语知识理解能力及互动沟通学习效果的提高。

例如，“This is my sister.”一课的主要教学目标为引导学生使用准确的语言描述并区分家人的称谓，同时学会与其他人介绍自己的家人。在进行具体教学时，教师可充分应用合作化教学方法，引导学生通过疑问句等形式进行沟通和互动，如对同学家人的称谓进行询问。在此过程中，学生由于初次接触与家人称谓相关的英语单词，可能会感到一定的困难，教师在设计合作化教学方案时，要利用多元合作模式促使学生积极运用不同的沟通方法询问和回答家庭成员的关系，这样不仅可以强化学生语言表达能力，还可以进一步提高学生逻辑思维水平。

（二）读写结合教学方式

在英语教学体系中，读与写是不可分割的重要部分，加强运用读写结合教学方式培养学生的英语语言能力是十分科学高效的教学方法。教师通过完善的写作教学，可以促使学生全面掌握英语语法句型等理论型学习元素，若同时借助阅读教学方式还可以全面提高学生的英语写作能力，丰富学生的基础认知。教师将阅读与写作进行有效整合，对学生英语综合学习效果的提高有着较强的促进作用。需要注意的是，在利用读写结合教学方式强化学生英语语言能力的过程中，教师要加强重视以生为本的教育理念，全面激发学生的自主意识和写作灵感，使学生以创新思维模式参与阅读及写作的学习过程。36F6F2FF-9F5E-409B-89C6-36E123507DE8

例如，在教学“Where is my school bag？”一课时，英语教师可以应用读写结合教学方式促使学生学会运用英语描述物品的位置，同时可以根据物品的位置进行提问和回答，提升学生的观察能力、语言表达能力及培养其积极的学习态度。在具体应用读写结合教学方式的过程中，教师可以引导学生以创新思维模式对学习的单词和句型进行拓展应用，使学生突破基础学习内容，扩大学习范围，将英语基础知识运用至更加广泛的写作学习中[2]。

（三）问题引导教学方式

教学方式的科学性及灵活性对于学生而言至关重要。在以培养学生语言能力为核心目标的教学过程中，教师可以充分借助问题引导的教学方式对学生进行培养。问题引导教学方式的科学应用，不仅可以提升学生的思维能力和探索能力，同时可以有效培养学生主动提问的意识，使学生在自主学习和主动探索的过程中掌握语言表达的方法，以提高学生综合思维水平。

例如，“Do you have a soccer ball？”一课的主要教学方向为引导学生全面掌握有关人与物之间所属关系的问答句子，同时促使学生在交流互动的过程中全面掌握基础语言知识、语言技能及科学的学习方法。在此过程中，英语教师可加强应用问题引导教学方式，对学生提出相关问题，询问学生是否有某物，使其學会运用“do”和“does”引导的一般疑问句进行沟通和交流，同时进一步掌握用祈使句进行询问的方法，以此达到提升学生语言能力的发展目标。与此同时，在结合问题引导教学方式培养学生语言能力的教案设计过程中，教师可以充分突出学生的主体地位，引导学生主动设计交流问题，使其能根据既定学习方向以逆向思维模式提出问题，以强化学生的思维能力和主动学习的意识。教师充分利用问题引导教学方式，培养学生的语言能力，是完善初中英语教学的有效方法。

三、设计多元趣味英语教学活动

（一）开展实践化英语教学活动

初中学生对趣味性较强的学习方式十分感兴趣。为了丰富学生的学习体验，同时促使学生在英语学习过程中实现综合能力发展目标，教师可以加强利用趣味性教学活动帮助学生全面感受英语学习的乐趣，同时促使学生在多元趣味英语学习活动的参与过程中强化英语表达能力和积极交流意识。在此期间，英语教师可以通过实践化英语教学活动对学生进行引导和培养。这种方式可以帮助学生在深度掌握基础英语概念及英语知识的同时，将知识合理运用至实践表达的过程中，以循序渐进的教学模式，促进学生英语知识应用能力和综合学习水平的提高。

例如，在教学“How much are these socks？” 一课时，教师可结合其教学目标，开展实践化教学活动。本课的主要教学方向为引导学生有礼貌地询问物品颜色及价格，通过准确的表达与人进行沟通和交流。教师可以开展真实性较强的超市购物趣味教学活动，充分体现实践化教学活动给学生带来的多方面积极影响，使学生主动参与其中，积极与同学进行交流，完成沟通及探究目标。教师通过实践化英语教学活动充分体现初中英语教学的趣味性及多元性特点，是提高学生英语语言能力的有效策略。

（二）开展竞赛型英语教学活动

在进行多元趣味英语教学的过程中，英语教师可以充分运用竞赛型英语教学活动，培养学生积极的学习态度，促使学生在竞赛参与过程中全面提高语言能力和学习水平。初中学生的竞争心理较强，合理利用学生的心理特点设计恰当的竞赛型英语教学活动方案是非常科学高效的教学方法。

例如，在“When is your birthday？”一课的教学过程中，教师可通过开展竞赛型英语教学活动，促使学生充分掌握本课的主要学习内容。英语教师可以让学生分小组抽取不同的任务卡，在交流及沟通之后完成日历的翻译。为了激发学生的参与积极性，进一步增强学生的学习效果，教师在开展竞赛型英语教学活动时，可以通过精神奖励及物质激励等鼓励形式，激发学生参与的兴趣，使学生在竞赛型英语学习过程中完成语言能力发展的目标。初中英语教师可以结合竞赛型英语教学活动体现英语教学的灵活性及趣味性特点。

（三）开展拓展化英语教学活动

在利用趣味教学活动提高初中生英语语言能力的过程中，教师不仅要结合基础教学方向对教材进行分析，帮助学生掌握教材基础知识内容，还要加强开展拓展化英语教学活动，使学生全面感受基础英语知识的多元运用方法，同时有效强化学生的拓展能力和主动学习意识，这对学生语言表达能力的发展有着良好的辅助作用。

例如，教学“Can you play the guitar？”一课时，教师可以通过拓展化英语教学活动，引导学生谈论自己在某方面的能力，使其进一步掌握课程内容中情态动词的用法。在传统教学过程中，教师通常以基础性的问答模式培养学生的语言能力。为了实现通过拓展化英语教学活动强化学生语言能力的教育目标，教师可以创新活动方案，促使学生充分利用互联网，探索更加丰富的英语学习内容。对此，教师可以结合学生的生活进行合理拓展，这样不仅可以激发学生参与拓展英语学习活动的积极性，同时可以促使学生将英语基础学习内容与实际生活背景紧密结合，以提高学生英语应用能力和语言发展能力。教师通过拓展化英语教学活动，可以有效促进学生语言能力和英语综合学习效果的提升。

结 语

全面提高初中阶段学生英语语言能力，要充分发挥教师的引导和启发作用。教师将科学的教学方法及完善的教学模式融入教学过程中，能够丰富学生的学习体验，帮助学生感受英语学习的乐趣及魅力，使其在潜移默化的的影响中实现提升语言能力及综合水平的发展目标，从而为其之后的英语学习及应用奠定良好的基础。

[参考文献]

陶玉燕.探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：222-223.

马建明.探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：243.36F6F2FF-9F5E-409B-89C6-36E123507DE8