素质教育论视角下英美文学课程中的思政教育

内容摘要：本文从新时代素质教育论的视角，在素质教育体系中系统探讨英美文学课程思政教育。论文首先解析新时代思政教育内涵，继而详细分析英美文学课程中思政教育的基本特征和有效实施的基本条件，最后从具体培养目标以及思政教育和专业教育在各模块的融合两个方面进行较为详细的案例分析。

关键词：素质教育论 思政教育 英美文学 有效实施 案例分析

自新中国成立以来，中国教育的发展大致经历了偏重“双基”（基础知识、基本技能）、强调智力、重视“非智力”因素、加强素质教育四个发展阶段[1]。习近平总书记有关素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育思想的核心内容。新时代教育教学改革必须结合时代特征，把学历教育、就业教育、创新创业教育、心理教育等提升为素质教育，才能切实提高教学改革实效和教育质量。思政教育是素质教育的重要组成部分，必须在完整的素质体系和内外在的协同教育中才能取得应有的效果。

一.新时代素质教育体系构成

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“立德树人”根本任务，指出高校要“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”，2018年9月，他在全国教育大会上进一步明确“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强道德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个发展素质教育的关键问题[2]。素质总体包括自然素质、心理素质和社会素质三大方面，素质教育相应包含对人的自然素质（生理素质或身体素质）、心理素质和一系列社会素质的培养和教育，具体涵盖身体、心理、政治、道德、思想、业务、审美和劳技八个方面，统摄知识技能、智力能力和非智力因素。社会素质教育随着时代和地域不同而可能会有不同内涵和侧重点，但是概括而言，涉及政治、道德、思想、业务、审美和劳技六个基本方面，其中政治、道德和思想素质教育构成的思政教育，是社会素质教育的重要组成部分和前提基础。

二.新时代思政教育的具体内涵

为了更好地在课程教学中贯彻思政教育，教育者需要首先分解现阶段政治素质、思想素质和道德素质的内容构成。大学生应当具备的基本“政治素质”包括坚决以经济建设为中心，坚持社会主义道路、人民民主专政、中国共产党的领导、马列主义毛泽东思想四项基本原则，坚持改革开放，深信只有社会主义才能救中国，树立共产主义理想和信念;基本“道德素质”为自觉建设社会主义精神文明，拥有民族自尊心、自信心和自豪感，勤俭节约，艰苦朴素;基本“思想素质”包括使用辩证唯物主义观点和方法观察、分析和解决问题。

思政教育要面向大众和民族，面向科学和现代化，也要面向世界和未来。在当代中国，党和国家建设取得了全方位、历时性的成就，中国“进入了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”[3]，在全面建设社会主义现代化、全球化的进程中，国家不可避免地面临一些困难和挑战，思政教育要正视前进路上的问题，与时俱进，为推动中国伟大事业保驾护航。手机网络的全覆盖、“互联网+”的广泛深入发展、中国“一带一路”的全面纵深化拓展等都为新时代思政教育提出了新的挑战，当代大学生需要具备更坚实、更灵活的思政素质，不仅适应现代化发展需要，而且成为推动中国特色社会主义发展的生力军。培养和提高大学生政治、思想和道德素质并非只是思想政治理论课的任务，思政教育需要贯穿高等教育教学全过程，实现全程和全方位育人，各类课程要与思想政治理论课同向同行，与之形成协同效应[4]。

三.高校英美文学课程中思政教育的有效实施

英美文学课程是高校英语及相关专业的专业必修课，其授课内容主要包括英美文学宏观理论和鉴赏方法，英美诗歌、戏剧、小说和散文的理论与代表作赏析。以下重点探讨英美文学课程中思政教育的基本特征、有效实施的基本条件和案例分析。

（一）英美文学课程中思政教育的基本特征

1.思政教育的主体性。学生是思政教育的承担者和体现者，作为思政教育的主体，学生具有一定的政治素质、思想素质和道德素质的潜能，并且学生会不自觉地将这些素质表现出来，反之，英美文学课程中要关注学生流露出的意识形态，了解学生原生的价值观、哲学观和社会观，有针对性地予以政治、思想和道德素质培养与引导。

2.思政教育的协同性。如上图所示，政治、思想和道德素质教育与另外五种素质教育共同构成有机统一的素质教育综合体，其中各个组成部分相互制约，一荣俱荣，一损俱损。实施思政教育时，需要综合考虑，全面顾及，注重八种素质教育的和谐发展。此外，也要保证各门课程思政教育的协调一致，不可以相互矛盾，彼此否定。

3.思政教育的基础性。在三大類素质中，自然素质（生理或身体素质）是基础层，心理素质是核心层，社会素质是最高层。社会素质中的政治素质关系学生的立场、观点和信仰问题，思想素质解决学生的思想方法和认识方法，道德素质关乎行为准则和规范，三者是社会素质教育的基础，直接关系到把大学生培养成真正的人，有价值的“大写的人”。

（二）英美文学课程中思政教育有效实施的的基本条件

英美文学课程思政教育的有效实施必须牢牢抓住以下四个“论”：

一是以“教育人本论”为基础。英美文学中的思政教育要“以马克思主义关于人的本质学说为指导，以我国古代人本教育传统为土壤”，同时“批判性地吸收现代西方人本主义教育思想”[5]。文学中的思政教育要坚持以人为本，把当代大学生当作新时代新思想中的有为青年来培养，尊重、理解并信任每一个大学生，相信他们都具有一定潜能，都会为人类幸福和国家发展作出应有的贡献。思政教育也要充分重视个性的充分发展，与个性教育相对立的思政教育是不可能切实有效实施的。

二是以“学生主体论”为前提。在思政教育过程中，教师不是主体，学生也并非既是主体又是客体，他们是思政教育过程的唯一主体。思政教育是否成功在于学生根据自己的兴趣和需要主动吸收，教师要尊重学生的主体积极性，结合文学教学创造条件向学生输送与中国特色社会主义建设、民族自豪感、辩证唯物主义等相关“燃料”，通过联系、比较、影像资料，以及演讲和辩论等方式点燃这些燃料，有意识引导学生在赏析西方文学作品中认识到“一个中心、两个基本点”、共产主义理想、中华民族优秀传统、辩证唯物主义观点和方法，以及勤俭节约和吃苦耐劳等品质的重要性和伟大意义，形成个体意识形态。

三是以“心理内化论”为关键。“心理内化论”是“学生主体论”的心理机制，学生内部主体因素是内因，政治原则、道德标准、思想规范、行为准则和教师作用等都是外因，所有外部因素只有转化为大学生自身的哲学观、价值观和社会观，学生才是真正吸收，思政教育才谈得上有质量。思政教育的“内化”过程要格外注意教师的“点化”和学生自己的“解化”。“教师点化”需要教师在英美文学课堂上将政治、道德和思想素质融汇贯通，融入作者生平、文本赏析和实践教学;“学生解化”由学生独立思考而得，因此，思政教学更要在学生内因中找到立脚点，让学生主动敞开内心的大门，积极和创造性地接受上述外部因素。

四是以“IN结合论”为抓手。如上所说，思政教育與心理教育关系非常紧密，内因的大门要想打开，概括起来涉及智力（I）和非智力（N）两种心理因素，也就是说思政教育要取得实效，需要将智力与非智力因素的积极性都激发起来。智力因素本身没有积极性，它的积极性来自于非智力因素，后者包括情感、兴趣、需要、意志、性格、格局和理想等。只有将两种因素结合，才能真正将主体的内因之门敞开，社会道德才能转化为个人品德，社会意识形态转变为个体意识形态。

（三）英美文学课程中思政教育的案例分析

为了更清晰地解读英美文学课程中的思政教育，我们在此尝试浅析一些实际案例，愚者千虑，或有一得。首先分解具体的思政教育培养目标，继而在专业教育模块提炼政治素质、思想素质和道德素质的切入点，并分别融入一个思政教育实践任务。

1.英美文学课程思政教育具体培养目标

政治素质：（1）坚决拥护一个中心和两个基本点。（2）深信只有社会主义才能救中国。（3）树立共产主义信念和理想。

思想素质：（1）生产力决定生产关系;生产关系对生产力起反作用（2）经济基础决定上层建筑（辩证统一）（3）必然性和偶然性（辩证统一）（4）主要和次要（5）现象和本质（本质和现象相互联系、相互依存，本质决定现象，本质不能脱离现象）（6）矛盾（对立统一）的观点（在对立中把握统一）（7）发展的观点（一切运动都是变化发展的）（8）主观和客观（客观决定主观，主观依赖客观）（9）内因和外因（内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件）。

道德素质：（1）爱国主义、民族自尊心、自信心、自豪感。（2）建设社会主义精神文明。（3）艰苦奋斗、勤俭节约。（4）从自我和小事做起。

2.英美文学课程思政教育与专业教育在各模块的融合

英美文学选读专业教育模块具体内容为英美文学宏观理论、诗歌理论及赏析、戏剧理论及赏析、小说理论及赏析、散文及赏析五个模块。每个模块的思政教育元素和思政教育实践内容具体情况具体如下：

英美文学理论概述模块：专业教育具体内容为文学定义和特征、英美文学主要流派和主要批评方法。思政教育内容中课堂渗透的思政元素有中国优秀传统文论和主要流派的代表作家作品（仅作比较了解）;思政教育实践任务为“中国文论和优秀文学作品是中国优秀传统文化的重要组成部分，以小组为单位分别介绍中国不同文学流派的一位代表人物及其代表作品（较为详细地介绍），制作PPT，进行5-8分钟的汇报”。

英美诗歌模块：专业教育具体内容有诗歌韵律和常见修辞，赏析莎士比亚十四行诗的第18首、埃米莉·迪金森的“67”、罗伯特·弗洛斯特的“未选择之路”。思政教育内容中课堂渗透的思政元素有爱国主义、民族自豪感、自信心、爱情观、人生观;思政教育的实践任务为“沃尔特·惠特曼是美国著名人文主义诗人，首创了自由体诗歌，《草叶集》是其代表作。请拓展阅读本教材中的《草叶集》选篇“I Hear American Singing”，并在赏析后以小组为单位进行英文诗歌创作比赛”。

英美戏剧模块：专业教育具体内容有英美戏剧要素和种类，赏析萧伯纳《卖花女》和阿瑟·米勒《推销员之死》的精彩片段。思政教育内容中课堂渗透的思政元素有现象和本质、内因和外因、必然性和偶然性;思政教育的实践任务为“小作文——分析《卖花女》女主人公、《推销员之死》中父亲与大儿子失败的真正原因”。

英美小说模块：专业教育具体内容有英美小说的常见要素，赏析乔纳森·斯威夫特《格列夫游记》、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、托马斯·哈代《德伯家的苔丝》、纳桑尼尔·霍桑《红字》、菲茨杰拉德《大人物盖茨比》、威廉姆·福克纳《献给艾米莉的玫瑰》、海明威《一个干净明亮的地方》的精彩片段。思政教育内容中课堂渗透的思政元素有经济基础决定上层建筑;艰苦朴素、勤俭节约;从自我做起，从小事做起;现象和本质。思政教育的实践任务为“纳桑尼尔·霍桑的代表作《红字》是整个美国浪漫主义小说中最有声望的权威作品之一。在学生完成《红字》学习后，组织学生进行主题为“《红字》中的善与恶”的英文辩论赛”（具体要求略）。

英美散文模块：英美散文的常见种类，赏析培根《论学习》和富兰克林《自传》的精彩片段。思政教育内容中课堂渗透的思政元素有中国四项基本原则;从自我做起，从小事做起;主要和次要;艰苦奋斗;发展是硬道理;内因和外因。思政教育的实践任务为“本杰明·富兰克林是美国开国元勋之一，其代表作《自传》是美国传记文学的开山之作，影响了几代美国人。请于一周内完成《自传》阅读，并撰写读后感，内容为综述《自传》与我国主张的政治素质、思想素质和道德素质的一致与不同之处”（具体说明略）。

“文学”即“人学”，英美文学课程虽然是专业课程，但是在侧重“求真”知识的同时，也重视“真善美”的追寻，这与思政教育不谋而合。因此，“真善美”是英美文学课堂思政教育的重要内容，社会主义核心价值观相对较容易贯穿英美文学课程“求真”的全过程。此外，“文学”一定程度上又是社会学，因为人的活动最终离不开其生存的社会语境，所以以文学作品和创作者所涉及的社会经济、政治、历史等与中国特色社会主义作横向比较也并非难事，关键是如何精心设计，育德于课，避免灌输，在这一方面，我们还有很大空间可以挖掘。

我国高等教育的专业课程应该和思想政治理论课程一样，“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”[6]。根据课程特色，文学课程应该是思想政治理论课之外的实施思政教育的重点课程，英美文学课程也理应是外语类课程中开展思政教育的重要领域。授课教师自身需要坚定马克思主义观点和立场、“四个自信”等政治、思想和道德素质，厘清专业教育与思政教育的契合点，在定向、认识、评价、顺从、认同和良心化六个阶段潜移默化地贯通思政教育，切实有效地促进社会主义核心价值观和中国特色社会主义建设的道德内化。

参考文献

[1]燕国材.教育学与心理学的和谐变奏[M].北京：人民教育出版社：147.

[2]转引自刘剑虹.习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义[J]. 浙江社会科学，2021（9）：16.

[3]颜晓峰.重大时代课题的系统回答——习近平新时代中国特色社会主义思想的理论基石[N].解放军报，2017-12-27 （7）.

[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].《人民日报》，2016-12-9.

[5]燕国材.教育学与心理学的和谐变奏[M].北京：人民教育出版社：156.

[6]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].《人民日报》，2019-3-19.

该论文为安徽省示范课程“英美文学选读”建设项目、安徽高校人文社会科学研究重点项目“南太平洋岛国三大区域文学与文化研究”（SK2019A0753）的部分研究成果。

（作者介绍：吴正英，博士研究生，安徽三联学院外语学院副教授）