游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

寇玉霞

对幼儿而言，其日常生活与各种游戏以及活动有着千丝万缕的关联，在进行游戏的过程中，幼儿自身的天性可以得到良好的释放，同时其大脑皮层也处于高速活动的状态，让其对各种事物逐渐形成认知。在这样的情况下，通过对幼儿喜爱游戏这一特点进行运用，将游戏与幼儿园教育教学进行融合运用，可以更好地激发幼儿的兴趣，不断提升教育质量。

一、游戏教育的特点

（一）趣味性

幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，通过这样的方式保证幼儿个体今后的教育更顺利地进行，保证幼儿可以健康、快乐地成长。

（二）启发性

在进行游戏的过程中，幼儿的注意力和思想都处于较为集中的状态，这样的状态对幼儿的成长和学习具有较为明显的帮助作用。为此，将幼儿园借游戏的方式开展教学，可以更好地利用游戏的启发性调动幼儿的思维，帮助幼儿更快地建立正常的思维能力。

（三）多样性

在幼儿阶段中，由于自身的认知能力尚处于发育阶段，幼儿对各种食物的认知都存在一定的偏差，同时面临认知不完善等问题。此过程中，游戏可以凭借自身的多样性和趣味性更好地吸引幼儿，对教学资源和活动空间进行有效的利用，让幼儿可以在更加多样化的教学活动中完成学习，这对提升幼儿成长速度具有较为明显的帮助。

二、游戏在幼儿园教育教学中的作用

（一）提升幼儿的注意力

在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。

（二）提高教师工作质量

开展游戏的方式可以帮助教师更好地培养幼儿的注意力、思维能力，这为幼儿园教育教学的开展打下了良好的基础。在传统的幼儿园教育教学过程中，教师常常面临各种问题，加上幼儿的想象能力和理解能力不足，因此在对其进行教育教学的过程中，实际的事物或活动更有利于幼儿进行理解和学习。在开展游戏的过程中，由于游戏本身表现比较具体和形象，因此大部分幼儿都会不由自主地投身游戏中。游戏对保证幼儿园教育教学的整体效率有着较为明显的帮助，也可以不断提升教师的教育质量。

（三）提高幼儿学习效率

目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。

三、游戏在幼儿园教育教学融合中的问题

（一）游戏教学意识比较缺乏

幼儿教育的质量会对幼儿成长产生至关重要的影响。而如今，我国大部分幼儿园依然选择传统教育方式作为主要的教育模式，在这样的简单教育模式下，幼儿的成长与发展会受限。只有幼儿教师在开展幼儿园教育教育的过程中积极地应用各种教学方式，才可以更好地了解幼儿成长过程中的变化和需求，以此更好地保证学前教育的整体质量。但目前为止，大部分幼儿教师在开展幼儿园教育教学的过程中，对游戏教育的意识明显缺乏，一方面教师采用了传统的讲授方式，使幼儿园教育的氛围比较枯燥，幼儿很难在课堂上集中自身的注意力。另一方面，在进行游戏的时候教师也没能抓住机会开展教育教学，这使幼儿并没能在游戏中学习到更多的知识。甚至存在部分教师选择使用对待高年级学生的教育方式开展幼儿园教育，这样的方式很容易导致幼儿对学习和幼儿园产生排斥心理，这对其未来的成长和发展都是非常不利的。

（二）游戏教学的精神领会需要加强

在很多人看来，在游戏的过程中，幼儿处于思想和行为不可控的状态，因此许多教师担心游戏教学无法发挥原本的作用，甚至担忧幼儿对游戏产生沉迷而导致其学习和生活受到影响。在这样的思维偏见下，很多幼儿园在游戏设计方面都处于相对保守的状态，因此教师无法合理地选择游戏有效地对幼儿进行引导。除此之外，部分教师对游戏教育的效果还存在较为明显的偏见，忽视了幼儿园阶段的幼儿身心尚未完全发育，导致教师无法在开展游戏的过程中适当地为幼儿传达游戏精神，无法在游戏的过程中充分地锻炼幼儿的语言能力、理解能力以及活动能力。

（三）游戏资源配置不够平衡

随着人们的生活质量逐渐提升，人们不断提高对幼儿教育的重视度，我国的幼儿教育普及率也逐年增长，但目前我国不同地区之间的發展情况存在较为明显的差异，地区与地区之间的政策导向也存在一定的区别。在这样的情况下，依然存在较多的幼儿园自身存在明显的资金问题，幼儿园中的各种设施以及教育观念都相对较为落后。在这样的情况下，教师在教育观念和幼儿园设施的限制下，很难充分发挥游戏教学在幼儿园教育教学中的重要作用。除此之外，部分传统的游戏（类似丢手绢等）已经逐渐无法适应现在的教学需求，这样的问题也导致部分游戏无法匹配到相对应的教育资源，使游戏教育的开展受到了较为明显的影响，游戏教育的效果也难以得到有效的提升。

四、游戏在幼儿园教育教学融合中的建议

（一）对游戏情境进行合理的创设

要更好地发挥游戏在幼儿园教育教学中的重要作用，需要教师以及幼儿园联合对游戏结合教育的教学模式进行创新，此过程中，教师需更多地思考和探索幼儿的实际心理状态，以此为基础针对性地选择教育措施，并设计对应的游戏。为了更好地帮助幼儿融入游戏教育，教师需结合游戏设置对应的情境，以此保证游戏可以更加立体化以及真实化，让幼儿可以在教师的引导下迅速进入游戏世界中。在完成了角色切换后，大部分幼儿都会处于一种较为放松的精神状态，随后幼儿会将自身的注意力集中在游戏的操作上，此过程中幼儿的大脑皮层会处于高度活跃的状态，因此幼儿的思维能力也会得到一定的提升。在这样的情况下，教师可以结合游戏的情景呈现知识和道理，让幼儿保持活跃，以此提升幼儿教育的整体质量和效率。除此之外，在幼儿完成游戏目标的情况下，教师需及时给予幼儿口头表扬或物质奖励，通过这样的方式更好地提升幼儿对游戏教学的兴趣和积极性。例如，在开展数字锻炼教学的过程中，教师可以设计《听声音数数》的小游戏，并提前准备一些动物的卡片，随后将幼儿分为两组，一组幼儿借由卡片上的动物来学习其叫声，另一组幼儿猜动物的名字并数出动物的数量，通过这样的游戏情景设计，幼儿既可以感受到数字学习的乐趣，也可以更加积极地进行思考和表达。

（二）对游戏目标进行科学的规划

对幼儿而言，在其学习的过程中兴趣发挥着非常巨大的作用。为了更好地对幼儿的学习兴趣进行培养，为幼儿未来的成长以及学习打下良好的基础，教师需在开展游戏教学的过程中，充分地对游戏目标进行规划和运用，更好地发挥游戏目标潜移默化的引导作用，更好地让幼儿积极參与游戏，并在游戏的同时按照教师设定好的思路进行思考和学习。需要注意的是，教师应避免在游戏的过程中过度强调“教育”，以此避免幼儿产生排斥或逆反的心理。为了更好地达到这一目标，教师还要做好游戏设计中的游戏性和教育性的平衡，避免幼儿出现沉迷游戏而抵触学习的问题。为此，教师需在设定好游戏目标的基础上，合理地运用心理暗示，在此基础上对幼儿在游戏过程中的心理状态进行科学的把控，及时对游戏的目标进行调整。例如，教师在课堂上讲解关于水果知识以及如何进行绘画时，可以带一些水果到课堂上，为幼儿准备一些纸和笔，让幼儿自己按照讲桌上放置的水果进行描绘。在部分幼儿完成后，教师应及时引导幼儿对自己的作品进行说明，同时引导幼儿之间相互进行交流和补充，以此更好地扩充幼儿的知识面，同时让幼儿更好地体验到游戏的乐趣。这样的游戏教学既可以帮助幼儿认识水果，也可以提高他们的绘画能力，从而促进自身的发展。

（三）对教学资源进行不断完善

为了更好地保证游戏教育发挥有力的作用，教师需对游戏的环节和内容进行不断调整，通过创新和改变更好地吸引幼儿的注意力。随着时代的发展，越来越多传统的游戏已经不适合现在的幼儿教育，在新游戏较少的情况下，幼儿很容易对游戏感到厌烦，最终对教学的质量产生影响。为此，幼儿园的管理人员需不断完善对园中的教学资源，结合幼儿的喜好开展各项游戏活动，更好地保证游戏教学的效果。例如，教师在夏天开展游戏活动的过程中，根据幼儿的年龄，为幼儿准备透明的塑料封纸以及一些小盒子，带领幼儿进行手工制作，并引导幼儿自己动手制作太阳镜。此过程中幼儿可以通过不同颜色封纸的选择，加上手绘等方式制作太阳镜。戴上太阳镜，幼儿可以更加直接地感受不同颜色之间的变化，以此帮助教师开展颜色相关知识的教学。此种游戏活动既可以提高幼儿的环保意识，也可以提高幼儿的动手操作能力，从而让幼儿得到全方面的发展。

（四）将游戏与实际生活高效衔接

在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。

比如，教师在教学期间，可以组织幼儿开展“一起逛超市”的游戏活动，由教师与幼儿展开讨论，借助对话交流的方式让幼儿思考采取怎样的办法才能在家中赚取零花钱，有的幼儿会说“做家务”，有的幼儿会说“给爸爸妈妈捶背”等。在找到方法后，幼儿可以在家中赚取零花钱。当幼儿有了零用钱之后，教师要继续对幼儿加以引导，让幼儿准备零钱买东西。因为幼儿的生活阅历不够丰富，所以对买东西这一环节不够熟悉，对东西的价格也没有清楚的认知，因此在交流期间，有的幼儿想要用自己的10元钱买牛排或小龙虾等。基于这一情况，教师不要否定幼儿，而是要循序渐进地对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿先将自己想要买的东西利用绘画的办法记录下来。在此过程中，教师不要过多干预幼儿的想法，要为幼儿提供更多展示自己的机会和时间。之后由教师带领幼儿到超市买需要的物品。借助这种将游戏与生活相衔接的方式，除了会让幼儿的兴趣得到提升之外，还能深入挖掘生活中感兴趣的内容。并且，教师在开展教育活动期间，利用这种办法，也能让幼儿从中获取很多生活经验，能对金钱有一定的认知，知道买东西的流程，开阔了幼儿视野的同时，也有利于幼儿的多元化发展。

五、结语

综上所述，幼儿对接受教育本身没有明确的概念和想法，在园中更享受与小伙伴一起进行玩耍。在这样的情况下，将游戏与幼儿园教育教学进行有效的融合，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。为了更好地发挥游戏在幼儿园教育教学的作用，需要教师不断对幼儿的需求和思想进行分析，针对性地调整游戏运用的方法，以此为幼儿提供更有意义的游戏。

（左毓红）