分组教学在中学体育课教学中的应用

张薇

在大力提倡素质教育的今天，分组教学被越来越多的教师运用到各自的课堂中，并取得了明显的效果。分组教学就是按照一定的标准（如兴趣、能力），将学生进行分组学习的一种教学模式。本文就笔者的分组教学经验，探讨体育课中如何进行分组，以及分组对体育教学的作用，从而达到通过分组教学提高学生综合素质，以及培养学生合作探究的能力的目的。体育课是最受中学生喜欢的一门课程。通过体育课的学习，不仅能增强中学生的身体素质，还能使中学生的个性得到发展，同时加强中学生的沟通能力和服从意识。在中学体育教学中运用分组教学，能唤起学生学习体育的积极性，激发学生的创新欲望，并且通过分组充分让学生的运动技能得以展示，让学生的团结协作的能力更强。分组教学既适应了时代的发展，也体现了教师新的教育教学理念，只有新的教育教学理念才能引发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

一、分组教学的原因

分组分层教学法是与素质教育理念相契合的教学方法，因而教师可以以学生的兴趣爱好、个性特点、学习情况等为依据，分组分层学生，有针对性地展开因材施教。新课程标准让学生通过课堂的体育学习，身心得到健康发展从而促进全面发展，这就是新课程对体育改革的目的和要求。但目前情况来看，有一部分学生由于长期不锻炼，体质特别差，所以体育课对中学生来说特别重要。学生因为个人体质、年龄和性别的不同等自身因素形成差距，另外学校大环境不同，硬件配套设施不一样，体育器材的数量以及完整性也不一样，因此，体育课中进行分组教学更适合学生发展。随着素质教育的发展和“双减”政策的落地，社会、学校、家长对学生身体素质的要求越来越高，对教学质量的要求也越来越高。国家一系列政策的出台目的在于减轻学生的负担，但并不是降低学习质量和身体素质。为了达到这一要求，作为体育教师必须摒弃旧的教育教学理念，用新的观念武装自己，让学生喜欢上体育课，提高体育课堂的教学效率，增强学生的身体素养。分组教学既有利于教学目标的达成，又是体育教学创新理念的展现。面对不同小组的成员，教师要进行不同的引导，让学生根据已有的知识经验，讨论课程中的重难点，配合教师的教育活动，让教师能在开展教学时提高教学效率。这样就能在对学生的优势和个性进行发挥的情况下，达到对学生的有效培养。

二、分组教学的原则

在进行分组教学时，要根据学生一定的标准进行分配，才能充分发挥分组教学的作用，保证分组教学的实效性，将全体学生按照学习水平、爱好兴趣、体质特征和心理特点进行搭配分类。为避免不公平的现象发生，应综合考虑进行合理的分配。新课程改革背景下，分组分层教学模式分为五种，第一种为班内目标分组分层教学模式。在教学中，教师主要以优等生、中等生、学困生的实际为出发点，在对不同层次的教学目标进行明确后，对学生进行不同层次的教学。

（一）将学生按学习水平进行分组

学生智力水平不一样，所以对知识的接受和理解能力也就不一样。体育的教学并不单纯地只进行运动，还需要进行了一些理论知识的学习，如排球的规则、足球的历史演变等。教师在进行分组教学时，要依据学生的学习水平进行分组，分组后根据每组的情况制订具体的学习目标。学习水平高的小组制定的目标要一样，学习水平低的小组要制订适合他们的学习目标，这样便于理论知识和规则的记忆。比如，篮球比赛中，对禁区三秒违例、走步和带球撞人这些专业词语，在进行篮球比赛前教师都要进行讲解，学生必须将规则记牢。按照学生的智力因素和学习水平进行分组教学，能大大提高课堂效率减少时间的浪费。由于小组内部成员之间的智力水准基本相当，学习和掌握问题的时间也基本差不多，这样在同一个小组内部教学进度会基本保持一致。当同一个小组内部的成员基本掌握了教师所布置的任务后，教师就可以对这个小组继续新的教学任务。

（二）将学生按兴趣爱好进行分组

体育运动的形式很多，如乒乓球、排球、踢毽子、田径等。面对這么多的体育运动，每个学生的爱好不一样，有的喜欢篮球，有的青睐踢足球，有的甚至什么活动也不喜欢。在体育教学中，如果有的学生对某一运动不感兴趣，就会觉得体育课特别乏味，甚至是厌烦上体育课，体育课的教学也就达不到锻炼身体的作用。分组教学能让学生根据自身条件选择自己喜欢的，教师也会根据学生的自身素质和个体差异帮助他们选择什么样的小组，学生根据自己喜欢课程选择上课，乐趣就会更多，对体育课也更加喜欢。所以根据学生的兴趣进行分组教学，既能激发学生的学习兴趣，还能提高学生参与课堂教学的积极性。根据学生的爱好兴趣进行分组教学，更有利于体育教师掌握课堂。体育课就是非常活跃的课堂，绝大部分学生对体育课浓厚兴趣，最期盼的课就是体育课。中学阶段学习任务比较繁重，体育课学生能得到放松。一到体育课的时间，很多学生就像笼中的小鸟脱离了笼子的束缚，体会到了自由，这也导致体育课对体育教师来讲难以控制课堂纪律，学生也听不到教师的指令。按兴趣分组教学有效地解决了这一个问题，相同兴趣的学生在同一个小组内，就会有效地交流与合作，学生为了相同的目标而奋斗和努力，而不会因为目标不同、想法不同而互相争论不休，导致课堂纪律混乱。比如，篮球游戏在正常情况下都是以团队形式进行设计的，这样一来，每个学生都会被安排在一个固定的位置，在比赛过程中只有通过不断沟通和协助才能取得最终的胜利。然而目前的初中生普遍出身于独生子女家庭，在这样的生活环境中，学生不懂得和他人分享以及合作。如果体育教师能在课堂上设立一些与篮球有关的游戏，就可以在很大程度上凝聚学生的力量。学生在玩耍的过程中就会渐渐地明白只有互相配合才能赢得最终的胜利，从而主动地参与合作，在胜利的同时也学会和他人分享这份快乐。

（三）将学生按体质进行分组

人的体质千差万别，有的学生整体的体育素质很好，有的学生体质稍差一点。有的学生身体弹跳力特别好，跳高跳远这些活动很适合他们，还有的学生爆发力特别好，适合短跑项目的训练，有的学生力量特别大，适合铅球、铁饼这类运动项目。所以这就要求体育教师在平时的体育教学中，对所有的学生体质进行摸底调查，记录好每个学生身体的详细情况，再根据每个学生的体质特点进行分组。比如，按照学生的体质可以分为出色体质、极限体质和待加强体质三种体质。在体育课中进行训练时，教师规定跑中长跑1500米时，出色体质的学生完全有能力挑战2000米，极限体质的学生目标为1500米而待加强体质的学生目标为1000米。这样上完一节课，既能有针对性地进行教学，又能保证课堂教学的效率，既能做因材施教，又能全面提高课堂教学质量。按照学生不同的体质进行分组教学，体育教师可以根据小组之间的差别分配任务。体质好的小组可以分配强度高的任务，而体质弱的小组可以分配难度低的任务，这样既让体质好的小组的学生得到更好的锻炼，也可以保证体质弱的小组成员的安全。按照体质强弱进行分组，体育教师可以有层次地布置任务进行教学，对体质弱的小组成员要做到循序渐进地提高难度，在保证安全的前提下让他们逐步提高身体素质，以达到最终的目标要求。A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0

（四）将学生按心理素质进行分组

每个人的心理素质是不一样的，特别是中学生，处于叛逆的青春期，有的学生勇敢坚强，有的胆小自卑，还有的不服管教。学生的心理素质对体育教师是一个不小的挑战，教师有必要根据心理素质进行分组教学。比如，教师应在教学过程中针对学生出现的错误采取不同的教育方法。对勇敢型的学生，教师可以直接告诉其对错，因为他们的心理承受能力比较强;对自卑的学生，教师要学会运用语言的艺术，鼓励、表扬他们，增强他们的自信心，即使做错了也要委婉地告诉他们，保护他们的自尊心;对不服管教的学生，教师要充分利用自己的人格魅力，在学生心中树立起威信，让学生认可自己。按照学生的心理素质进行分组的时候一定要注意不要让心理素质差一些的学生引起误会，必须委婉地给学生讲明白，让学生明白这样分组的目的是让每一个学生都能跟上教师的步伐，适应教师的教学思路，最终的目的是提高学生的身体素养。高中阶段的数学教师要明确认知高中阶段的学生，了解分组分层教学法的应用作用，在不断研究和探索分组分层教学法时，以学生的学习特点等为前提，对学生进行科学合理的分组分层，让学生在不同的小组和层次中，应用不同的方式展开不同的知识学习，优化教学效果，提高学生学习能力。

三、分组教学在体育教学中的作用

（一）使中学生的心理素质得到发展

首先，体育课中运用分组教学可以使学生的心理素质得到健康发展。在按照心理素质分组进行教学时，可以打磨学生的心性，提升学生的自信心，预防学生骄傲心理助长，让学生明白“山外有山，人外有人”的道理，使学生明白要想有强大的内心，还需不断加强锻炼。其次，体育课中运用分组教学，能唤起学生求知的欲望，提高学生学习体育的积极性，从而提高学生在体育教学中的参与度。比如，在以往的体育课教学中，体质差的学生会因为不如体质好的学生做得多、做得好而感到很自卑。但是通过分组教学后，学生在和自己水平差不多的同一组，就不会产生自卑心理，反而全身心投入训练，由此提高学生的自信心，也许会做得更好。

（二）可以提高學生团结协作意识

教师进行分组时要注意，要保证分配到每个小组的学生不少于5人。那么，学生在上体育课的时候，如果遇到一些难以解决的问题时，小组内的每个成员都会积极思考，并且小组各成员之间会讨论协商，最后形成每一个小组成员都认可的方案。以足球比赛为例，每个组至少11个队员。这些队员有的跑得快，是速度型;有的健壮有力量;有的身体协调性好;也有的身体弱、运动技能差。在比赛的过程中，如何合理地分配人员，更好地保证比赛的战绩，是一个战术问题。小组成员要解决好这一个问题，就必须通过集体的讨论协商，制订一个切实可行的方案。在对方案实施的过程中，小组成员之间通力合作，紧密配合，心往一处想，力往一处使，为了集体、荣誉，在球场上挥洒汗水，贡献自己的力量，取得最终的成功。这样一来，通过分组教学，不仅培养了学生发现问题解决问题的能力，而且增进了学生之间的交流沟通，培养了学生之间团结协作的意识，强化了集体荣誉感。

（三）能培养学生的品德素养

在上体育课的过程中尤其是室外课的时候，学生之间难免会有些磕磕碰碰的现象发生。当出现这些问题的时候仅仅凭教师的一己之力很难处理全面，学生之间需要互相帮助，而分组教学恰恰有助于学生之间合作互助。在同一个小组内部学生之间的素质基本相同，学生之间也互相了解，当同学之间发生小小的摩擦或出现意外的时候，小组内部的成员会第一时间发现，也会第一时间介入，这既培养了学生之间团结互助的情感，也提高了学生的品德素养，小组内部成员之间协作互助、团结友爱。学生的德育素养是多方面的，也是需要在日常教学中不断积累和培养的，体育教师培养学生的品德素养是义不容辞的责任和义务。教学中良好的表现有利于提高学生基本的品德素养，分组教学为学生品德素养的提高创造了有利的条件。

（四）落实因材施教的教育理念

在新课改背景下，更注重强调学生的主体地位。学生是独立的个体，不同学生之间存在明显的个性化差异。基于此，将分组教学法运用在中学体育教学环节尤为重要，遵循了“因材施教”这一核心理念，学生的学习主人地位得到实质意义的提升。体育教师将分组教学渗透在教学课堂，结合学生的实际情况，以学生的个性化学习需求为导向，能达到对学生综合素养的培养。在具体的分组过程中，教师可以以学生的学习兴趣、能力等因素进行划分，提升学生的学习积极性，激发学生的学习热情，让学生掌握运动锻炼的技巧，满足学生的差异化需求。

总之，随着素质教育不断推进和课堂改革的不断深化，体育课被纳入中考后，社会、学校、家长对体育课的要求，对学生身体素质的要求越来越高。因为在体育课的教学过程中，不仅要锻炼学生的身体素质，还要释放学生的天性，让体育课除了锻炼学生的身体素养以外，还要成为学生放松心灵的途径。而分组教学在体育课堂的成功运用，不仅可以提高学生的心理素质，还能培养学生团结合作的意识，以及发现问题和解决问题的能力，能更高效地培养学生的品德意识，使学生素质得到全面发展，为社会主义现代化建设打好基础。

（宋行军）A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0