构建“学生立场”新课堂

本刊编辑部

学生立场是指教育者要在教育方针、课程标准指引下，从学生的认知基础和个性发展、成长规律出发，通过构建符合学生实际、充分满足学生学习诉求的课堂，使课堂教学真正回归育人本质。在全面落实“双减”政策背景下，为建设优质、精品的新课堂，需要以“学生立场”为教学基础，通过融入学生生活，充分挖掘学科知识，激发丰富学生情感，促使课堂真正服务学生学习成长。

传统课堂多从教师立场出发，其中既缺少学生日常生活素材的有效融入，也未有效践行“学生主体”的育人理念，影响了学生课堂学习的实际获得感。在全面育人环境下，为营造最佳课堂形态，需要回归“学生立场”，积极构建新型课堂，使学生从真情实感、自主成长的学习理念融入课堂，实现课堂教学与学生学习的融会贯通。

構建“学生立场”的新课堂，是从学生成长角度出发的教学理念，也是助力学生自觉学习、自发参与课堂的重要要求。推动课堂回归“学生立场”，有助于实现以下价值：第一，回归课堂本质，优化课堂生态。通过回归“学生立场”，融合课堂教学规律，构建师生协同的新课堂，使学生充分认同课堂教学内容，达到课堂学习的最佳状态。第二，融入日常生活，丰富课堂内涵。通过聚焦“生活立场”，构建“学用一体”的新课堂，有效改善了学生对课堂内容的理解与价值认识，为发展和培养学生的创造能力、创新思维提供了全面支持。第三，聚焦情感体验，重塑课堂形态。“学生立场”的新课堂，提倡从学生的真情实感视角构建新课堂，在讲述知识理论的同时，更加注重激发学生的情感体验，有助于实现学生个人情感与课堂学习的有机共鸣。

构建“学生立场”的新课堂，是引领学生自发学习，彰显学科价值的重要诉求，也是唤醒学生成长动机，提升学生核心素养的必然途径。首先，回归学生的生活立场，构建生活新课堂。生活是激发课堂活力的重要来源，也是增强学生课堂学习与生活实践关联的出发点。在新的课堂形态下，要将生活问题、生活素材以合理的方式融入课堂，通过增添课堂的生活属性、生活趣味，丰富课堂教学内涵，实现从“单一课堂”到“生活课堂”的立体升级。其次，回归学生的主体立场，构建自主学习新课堂。学生是课堂教学的主体，也是决定课堂内容选择、课堂形态构建的核心因素。在素养育人场景下，要积极践行“依学而教”的育人理念，为学生创设自主自发的学习空间，使学生对课堂内容充满真实期待。最后，回归学生的协同立场，构建协作新课堂。要积极践行“协作同行”的学习理念，为学生创设协同创造的学习环境，使学生通过密切协作、高度协同，切实体会合作学习的生动乐趣，实现从“被动参与”到“主动创造”的课堂升级。

构建“学生立场”新课堂，既是把握课堂育人规律、回归学生培养本质的生动体现，也是从学生成长实际出发，充分挖掘教学资源，创设生动学习情境的课堂模式。在全面落实“双减”政策背景下，要以构建“学生立场”新课堂为基础，通过把握生活取材、学生立场和多元评价等新课堂建设要点，助力学生真正发现课堂趣味，深度融入课堂学习。

（宋行军）4E7ABBBF-654F-4F2E-BAF1-395A23B0BEB4