新课改下如何构建初中语文高效课堂教学模式

乔福刚

作为知识的传授者，教师不仅要传授新知识，还要跟学生一起进行方法的探索和创新，这样才能让学生获取知识，成为学习的真正主人。而创新课堂教学模式就是以学生为主体，把课上的主动权还给学生，让学习的课堂充满乐趣、活力，从而提高学习效率。目前，随着课堂教学改革的不断深入，人们开始普遍关注课堂教学的效率。课堂教学时间只有短短45分钟，课堂教学品质的高低直接决定学生能否高效学习语文知识。目前，新课程改革已经进入关键阶段，深化课堂教学改革与创新，打破陈旧低效的教学方式，促进学生知识、能力与情感全面发展，是当前初中语文教学的当务之急。初中语文教师应认清当前教育形势的新变化，认真解读新课程理念，用新理念指导课堂教学改革创新的具体行动，实现语文课堂教学的优化升级。想要评价一节语文课堂能否算得上高效课堂，一是考查这节课是否实现了预期的教学目标，二是考查这节课是否提高了学生的综合能力。在这样的教学观念下，语文教师要充分认识到学生的主体地位，多方面调动他们学习的积极性，鼓励他们进行自主、合作、探究式的学习，最终达到提升语文综合素养的目的。

一、钻研备课精准性

在了解每个学生学情的基础上，教师要紧紧围绕新课程标准，深入钻研文本内容，确定好本节课的教学目标、重难点以及它在教材中的地位等，然后认真研读与文本内容相关的一些辅助资料，抓住课堂教学中的难点，灵活运用现代化的有效教学手段，进行恰当取舍、整合，以激发学生在课堂学习中始终保持愉快的心态和强烈的求知欲望，有的放矢地展开教学。教师还要具备“二度复备”的能力，也就是说，教师要能精心编制每一课的导学案。课前，教师要把编制好的导学案印发给学生，让他们先预习文本、熟悉文本内容;课上，教师要能做到相机点拨、精讲精练。导学案是教师在课堂上引导学生开展自主学习、合作探究的有力抓手，其编制质量的高低在一定程度上决定了课堂教学能否实现高效。另外，教师也要避免出现这些情况：课堂上，讨论看似热烈，其实乱哄哄，没有重点。

二、导入课堂艺术性

良好的开端是成功的一半。当前是一个信息化社会，信息技术、网络技术高度发展，使信息化教学成为现代社会发展的必然趋势。目前，信息技术在教学中的应用越来越广泛，教学水平较过去有了显著提升。课堂教学不再是“粉笔+黑板”，而是“多媒体讲台+交互式电子白板”，信息化教学手段层出不穷。教师应善于利用信息技术，借信息化教学手段推进初中语文信息化教学改革进程，践行新课程理念。一个富有艺术性的导入，往往会给学生带来耳目一新的感觉，一定程度上影响了一节语文课能否成功。由于多种因素的影响，以往的语文教学，教师往往开门见山，直奔主题，一连串内容梗概、背景介绍、写作技巧等接踵而至;而学生在这样的教学方式影响下逐渐习惯了传统的教学模式，开始对这种模式变得麻木，对教师所教的内容也逐渐养成了机械记忆，导致课堂教学效率低下。

事实上，初中阶段学生还处于叛逆期，他们的逆反心理很强，且缺乏一定的耐心;但有着一定的好奇心和求知欲，这又会促使他们产生猎奇心理。如果教师能抓住并利用好学生这种心理，一定能提高语文课堂教学的效率。比如，在教《两小儿辩日》一文时，教师首先引导学生观察多媒体软件播放的太阳在一天中的位置、温度、大小以及颜色变化;接着让学生回顾这些现象和状态，并进行区分;然后出示课题，并适时板书，最后依次循环引出跟课文相关的其他内容。这样的导入能吸引学生，引起他们的注意，引领他们快速进入本课学习。假如一上课，教师就滔滔不绝地给学生讲解文本的相关知识，学生本身的逆反情绪会一起涌上来，影响学生学习的兴趣。

三、落实学生主体性

学生是学习的主人，占据着主体地位。要落实好学生的主体地位，教师就必须把课堂的主动权真正交还给学生。在课堂教学中，教师要大胆地进行尝试，想尽一切方法让学生动起来，既要求他们身动，更要调动他们心动和神动。课堂上，学生不仅可以个人学、小组学，还可以自主讨论、合作探究;学生不仅要主动说、积极讲，还可以走到融合智能黑板前面，当着全班同学面进行展示，而教师或其他学生要能及时点评他们在小组或课堂上的表现。这样的课堂，教师才真正做到了把课堂交还给学生。

值得注意的是，课堂上教师一定要淡化出场，所有一切都要以鼓励和引导学生说为主，所有一切都要以学生为中心。若想要高效课堂，学生的“主体”与教师的“主导”要有机、紧密地结合起来。学生是独立的个体，每一名学生都有着不同的个性特征和学习需求，这就决定了教学不应一概而论，应结合所有学生的具体情况。所以，初中语文课堂教学应进行教学差异化改革，针对学生情况因材施教。具体的是，教师按照能力水平差异把全班学生分成不同学习层次的小组，针对各组学生能力制定不同的教学要求、不同难度的问题等，实施差异化教学，让所有学生都能有效参与课堂，有所学习。差异化教学前，教师要了解学生情况，对不同学生的个性、接受理解能力等有较为清楚的认识，保证学习小组划分合理，奠定差异化教学基础。比如，教授人教版八年级上册《中国石拱桥》这篇课文时，在摸清了学生已掌握说明文特点和说明方法的基础上，为了让学生更好地了解中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久等特点和课文的说明顺序，笔者在课堂上采用了学生自读、小组互议、集体反思等有效的教学方法。效果非常明显：教师将学生平时不愿学的说明文上得生动、有趣，落实了学生的主体地位，发展了他们的想象思维，提高了他们的思辨能力，增强了他们的民族自豪感。另外，学生对说明文这种文学体裁的特点，以及对做诠释、列图表、摹状貌、做比较、列数字等说明方法也了如指掌、融会贯通，收到了事半功倍的效果。

四、调动学习积极性

实践证明，宽松的课堂氛围和平等的师生关系都有利于积极调动学生主动学习。传统的语文教学中，许多教师习惯于采取“填鸭式”教学法，单方面地向学生灌输文本内容，而忽视了学生学习主动性的调动。活跃课堂气氛，教师首先要营造自由、宽松的学习氛围，激发他们学习的热情。比如，教七年级语文上册《猫》这篇课文时，笔者采用了“头脑风暴法”的教学方法。先抛出一个问题，说一说对猫的了解，包括它的颜色、形体、习性等;然后让学生尽可能地说出他们所知道的猫的品种和与猫相关的一些事情，待学生说完后进行一次总结;最后结合学生所讲的内容开始进行本节课的具体教学。这样的教学方法，既联系了学生的生活实际，便于调动他们学习的积极性，又丰富了学生的想象力，给他们插上了联想和想象的翅膀，让他们在广阔的宇宙中自由地翱翔。其次，建立平等的师生关系。学生如果喜欢这门学科的教师，就会喜欢上这门学科。因此，教师要努力和學生拉近距离，形成平等、和谐、融洽的师生关系。学生一旦对教师有了信任感、亲切感，就会爱上其所教的学科，进而会提高学习该门学科的兴趣，这也是所谓的“亲其师信其道”。

五、合作探究高效性

随着新课改精神的不断深入，小组合作探究成为课堂上学生学习的一种新的方式，可以让学生主动参与学习、提高课堂教学效率，效果十分明显。语文是中华民族文化和思想精神的体现，其内容主要源于多姿多彩的生活。笔者曾经跟学生多次说过这样的一段话：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们交换之后，每个人还只是一个苹果。如果我有一个想法，你也有一个想法，我们交流之后，每个人就有了两个想法。”这就是合作探究带来的效果。多媒体课件在初中语文课堂中的应用比较常见，学生很容易接受课件内容。但是随着多媒体教学的日益频繁，多媒体课件出现了内容质量欠佳、使用不当等问题，导致多媒体教学流于形式。为了发挥多媒体教学的积极作用，初中语文教师必须进一步深入学习多媒体课件设计与制作，研究多媒体讲台的使用方式，提升自身的多媒体设备使用水平。同时，教师还要明确多媒体课件使用的原则，即“服务于课堂，服务于学生”，防止教学形式化。语文教学不单单是传授知识和技能，更重要的是培养学生的能力、发散学生的思维，而合作探究恰好能让学生在讨论的过程中进行思维碰撞。

具体做法：笔者将班级周围的学生按六个学生划分为一个小组，根据学生在文本学习中提出的一些问题，要求他们通过小组合作探究的方式解决。比如，教部编版七年级上册《猫》一文时，学生提出问题：1.找出这三只猫的外貌和性情，以及各自最后的命运。2.文章写了“我”三次养猫怎样的经历？给出一个有价值的建议。3.围绕“养猫”这一中心，课文表现了“我”和“我”的家人对这三只猫分别怀有怎样的情感？笔者结合所有小组的讨论结果，并略加点评。这样的教学，教师只是在旁边作适当的引导，真正学习的主人是学生，他们自己提出问题、讨论问题并最终解决问题。总之，小组合作探究的学习方式充分地激发了每个学生学习的欲望，给予了他们学生平等参与和讨论的机会，让他们表达了自己的思考和见解，且收效明显。

六、教学活动多样性

教育的核心是以人为本。以人为本，也就是一切以学生为中心。想要构建高效的语文课堂，教师就必须想方设法开展多样的教学活动。比如，在文本讲完后，教师可以鼓励学生编排一个与文本内容相吻合的课本剧，给他们一定的时间、空间，让他们根据自己对文本内容的理解发挥，并鼓励学生从中进行改编，也可以与学生一起共同扮演其中相对应的角色。比如，教授九年级上册《愚公移山》一文时，因为是文言文，大部分学生对文本内容的理解有一定的难度。针对这一情况，笔者先让班上部分成绩较好的学生，根据文本内容编排成课本剧，然后利用班会课在班上进行汇演，这样班级所有学生对文本内容就有了一个较为直观、全面的了解。剧本情节：太行、王屋两座大山挡住了愚公一家人进出的道路，愚公决心挖走这两座大山，打通与外界的连接。愚公的想法一经说出，就遭到了很多人质疑，尤其是智叟，不仅反对，还挖苦、嘲讽。愚公确信一定能移走这两座大山，因为即使自己不在了，还有儿子，儿子后面还有孙子，孙子后面又有儿子，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增……”他的想法得到了多数人的赞同，他挖山的行为也得到了许多人的支持。严寒酷暑，男女老幼，愚公一行人不停地挖山、运土石……最终他们的行为被山神知晓，并告之天帝，天帝终被愚公的诚心所感动，令夸娥氏的两个儿子背走了两座大山，愚公的愿望终于实现了。

通过以上的教学活动，学生不仅加深了对文本内容的理解，尽情地展示了自我，而且他们的言语能力、组织能力和表演能力等也得到了良好的锻炼和发展。

七、辅佐媒体高效性

要实现课堂高效，课前教师可充分运用多媒体技术对网络上的资源进行查询、下载、重组和优化;教师要充分利用多媒体技术对学科展开现代化的教学。如今，随着信息时代的到来，语文教学迫切需要新的教学媒体，而多媒体辅佐语文教学，无疑是一种更有效、更实用的现代化教学手段，能让学生将所学内容由抽象变具体、由枯燥变有趣、由单一变万千，始终使学生保持着昂扬、奋进的学习状态，对学生主动获取知识、培养探索精神有着积极影响。比如，在教《茅屋为秋风所破歌》一诗时，笔者充分利用多媒体手段辅佐课堂教学，用视频播放生动形象地展示了“吏呼一何怒”的残暴程度和“妇啼一何苦”的悲惨景象，再通过情景设计、背景音乐和声情并茂地诗歌朗诵，形象逼真地揭示了诗歌的主旨——人民生活痛苦和诗人心忧天下、忧国忧民的博大情怀。总之，教师借助多媒体辅佐教学，不仅改变了学生的学习方式、丰富了学习内容，还拓展了学生的思维、提高了课堂效率，真正实现了课堂高效。

八、结语

综上所述，随着新课程改革的不断推进，教师应精心备课，设计富有艺术性的导入，运用多媒体辅助教学活跃的课堂氛围，突出学生的主体地位，调动学生学习的兴趣，形成平等、和谐、融洽的师生關系，构建成初中语文课堂高效的教学模式，让他们在合作探究式的学习过程中一起进步、共同提高。

（左毓红）