中华优秀传统文化融入幼儿园课程的有效路径

何丛丛 苗小燕

随着人们弘扬中国传统文化意识的不断增强，传统文化融入幼儿园课程的价值越来越受到重视。中华传统文化博大精深，有很多值得推广学习的优秀精神品质，将这些传统文化的精华提取并融入幼儿园的教育中，可以帮助幼儿从小培养优秀的精神品质，为幼儿未来人格培育和发展奠定基础。随着幼儿园对传统文化的日益重视，组织实施传统文化教学活动的数量也相应增加。有的幼儿园将相关传统文化教学活动纳入每月主题活动，有的幼儿园每半年或每周安排一次传统文化教学活动。因此，如何将中华优秀的传统文化融入幼儿园的教育课程中，将二者有效地结合，发挥传统文化的作用就是本文探索的方向。

一、幼儿园中华传统文化教育的现状

（一）在幼儿园教育中融合中国传统文化教育的优势性

3岁看大，7岁看老。幼儿教育是幼儿成长和发展的开端，且整体上关系幼儿的未来成长，因为幼儿园阶段所养成的习惯，可能会延续很久，甚至影响终身，而幼儿园学习的“人之初性本善”，也成为幼儿进步和激励自我的信条。中华民族传统文化经过五千多年的传承和积淀，各民族在冲突和交流中不断融合，最终形成了我国独特的文化。这些文化既记录了过去，又指导着现在的生活，甚至对未来还有支撑作用。时至今日，我国优秀传统文化仍在闪闪发光，给我们的日常生活和工作带来许多启示意义。从教育学的角度来看，这些优秀传统文化对教育也有极大的挖掘空间和启迪意义。为了在当下和未来更好地提升我国文化软实力，增强我国国民文化自信，应从幼儿开始启蒙。传统文化中以文学作品最为突出，也是孩子接触传统文化最便利的途径。文学本身极具感染力和熏陶性，将经典著作作为孩子德育的素材具有强大的说服力。我国教育界一直都在坚持传统文化教育，党和国家也出台相关的政策，号召全国上下学习和贯彻精神指导，落实新时代下中华优秀传统文化教育的工作任务。要立足时代，与时俱进，必须能够以更加开放包容的心态，接受古今中外的优秀教育成果;必须以儿童为中心，把握儿童身心成长发展规律，遵循幼儿教育教学活动规律，传承中华优秀传统文化的启蒙教育;教师必须以更有效和灵活的方式进行教学。

（二）幼儿园教育中中华传统文化教育的开展现状及问题分析

当前，越来越多幼儿园重视传统文化教育的价值，经过不断的尝试和教育教学模式改进，传统文化教育取得了一定的成果，但是也存在一些小问题，比如一个人的一生不可能看完所有书，所以需要學习“经典”。学校制作的教学课程比较单一片面，基本围绕在“传统节日”“民间习俗”等方面，没有充分体现传统文化的多样性和层次性，只是进行单一的教育，难以从线面结合的角度对幼儿进行全面的教育。幼儿处于思想开蒙的时期，外界的事物不断刺激着他们的大脑及神经系统，因此幼儿的认知能力是在学习及生活中不断发展的。在这一阶段幼儿不仅对未知的事物具有强烈的好奇心理，而且更希望通过实践的方式去进行探索。

在幼儿园中开展传统文化教育并且将其与信息技术相结合，是培养幼儿如何认识世界及改造世界，为幼儿初步的价值观念的形成奠定基础。而传统文化融合实践过程中存在问题主要有：第一，传统文化教育活动效果不佳。我们在设计和实施传统文化教育活动时更多地关注文化遗产，但在一定程度上忽视了创新的重要价值;第二，传统文化教学活动的评价标准相对简单，教师评价课程的能力有待进一步提高，评价可能性弱、评价目标和内容狭窄已成为普遍现象;第三，传统文化课程的资源非常有限。大多数日常教师根据预定的教育课程（如日常课程）选择传统文化资源。很少有教师探索和开发本地区独特的传统文化学习资源。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的关键因素

（一）取其精华、去其糟粕

要将优秀的中华传统文化融入幼儿园的教育课程，首先需要明确传统文化的内容及适合幼儿园幼儿学习的内容。从民族学的角度来说，文化就是所有知识、艺术、信仰、道德、风俗及其他可以被掌握的才能和习惯的复合体。所以传统节日、文学戏剧、琴棋书画、建筑工艺、美食服饰、音乐游戏、中医中药等都是中华传统文化的内容。这些中华传统文化都是历史传承的精华，但是并不是所有的优秀传统文化都适合幼儿园的幼儿。幼儿园教师在选择的时候，需要根据幼儿的具体情况判断，选择合适的传统文化融入幼儿园的教学体系中。在幼儿园中比较适合应用的传统文化，比如，国学经典的念唱、“仁义礼智信”的美德故事与游戏，还有武术操、养生操、八段锦等健康律动都是比较合适的，民族精神文化，艺术文化，国学等和传统的游戏相结合，本质上非常具有开展价值。

（二）因地制宜、因材施教

因地制宜就是在选取优秀中华传统文化的时候要有取舍，需要根据幼儿园的所在地区的特色，选择本土的、接近幼儿生活环境的文化，这样可以确保幼儿在短时间内接受传统文化教育，并且取得比较好的效果。因材施教就是教师需要根据幼儿的能力和接受程度决定选择的文化类型及文化的融入程度，对不同的幼儿根据其自身的能力和水平教师需要对传统文化融入的程度进行层次划分，选择幼儿适合的层次教学，科学地施行教学活动。比如，幼儿还没有形成自己的独立思考模式，身心发育都在起步阶段，这个时候应该选择直观的体验式传统文化形式，例如，民间游戏、民间工艺等。教师将这些参与性比较强的传统文化形式加入幼儿园的教育体系中，可以从某一个文化形式入手进行深入的教学讲解，其他优秀的传统文化形式可以作为主题活动阶段性地加入幼儿教育中，这样可以保证主题活动的丰富性和层次性。

（三）传承发扬、潜移默化

中华文化博大精深，有很多优秀的传统文化，在选择传统节日或者民间游戏的内容不能过于单调。虽然需要因材施教，选择幼儿合适的内容进行教学，但是只是专注于这两项的话也是不科学的。幼儿教师还是需要尽量根据幼儿的实际情况选择适合幼儿的文化活动，设置不同的课程内容和活动形式，保证课程安排的科学性和多样性，营造浓厚的传统文化学习氛围，帮助幼儿从小培养传承和发扬传统文化的精神和意识。幼儿是国家的未来和希望。了解传统文化就是让幼儿了解国家的历史变迁，了解民族的精神和智慧。国家与个人是密切相关的，幼儿对国家和文化有信心，才能对未来的发展有信心。传统经典在人文领域的非凡成就，全世界都有目共睹。理解传统文化的过程本身就是幼儿提高人文积淀、提高审美情趣的过程。比如，想让幼儿提高审美，就让他们接触诗歌;如果想让幼儿知道如何反思，就让他知道什么是“三省吾身”;如果想让幼儿脚踏实地，那就告诉他“滴水石穿”“尺有所短寸有所长”，优秀文化精神无处不在。如果幼儿能在了解传统文化的过程中提出质疑，那说明文化的濡染是有效的。因此，更要积极引导幼儿正视传统文化、学习传统文化。

三、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的基础要求

（一）创造幼儿生活环境的文化素养氛围

幼儿处于比较活泼好动并且好奇心和模仿能力都比较强的时期，会模仿教师的行为，这个时候的他们会吸收学习身边人和事物表达的信息。因此，教师就需要注意自己的行为习惯，尽量展现出自己的优秀文化内涵，给幼儿树立模仿和学习的榜样。幼儿在幼儿园时接触最多的就是教师，教师的文化素养也会对幼儿产生潜移默化的影响，只有教师拥有良好的文化素养，才能创造优秀的传统文化课堂环境，帮助幼儿了解和传承优秀的传统文化。此外，幼儿需要一个更丰富的环境来支持其成长和发展，因为空间的丰富性不是数量或复杂形式的简单积累。丰富的环境应该是开放和多样的，环境必须为幼儿的创造力和发现提供空间。幼儿的发展应该是渐进的。丰富的环境应该是主题性的，不是将一些优秀的传统文化张贴在幼儿园中，而是需要设计良好的融合渠道。例如，我们可以打造结合节日的传统文化学习模式，春节的时候学习春节文化、清明学习寒食文化、母亲节学习孝文化，针对此提升文化的多元化教育，促進整体教学的和优质发展。

（二）重视家园合作

优秀的传统文化是将生活的细节作为载体进行展示的，对幼儿来说，宣传和弘扬优秀的传统文化也不只有幼儿园教育这一个途径。家长也是进行优秀传统文化教育的主角，良好的家庭环境可以为幼儿的优秀传统文化教育提供环境基础。为了指导家长创造良性的优秀文化教育氛围，幼儿园的教师需要加强和家长的沟通和联系，给家长提供更多有效建议，帮助家长创造传统文化的教育氛围。教师在幼儿园举办文化主题活动的时候，不仅需要邀请家长一起参与制定文化活动的内容和主题，而且也要邀请家长和幼儿一起参加相关的亲子活动，集合群体的力量保证优秀传统文化活动的成功开展。

（三）利用各方面的文化资源，开展多样化的文化课程

幼儿的优秀传统文化教育除了需要依靠幼儿园和家庭的环境辅助外，还需要充分动员社会力量，完成家庭、幼儿园、社会的三方共育。幼儿园需要利用各种可得的资源条件，为幼儿提供更多了解和学习传统文化的机会。中国传统节日具有种类丰富，内容多样的特点，每个传统节日都蕴涵着中华传统美德、寓言故事等内容，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴涵着深邃丰厚的文化内涵，对于幼儿园的教学而言有较大的教学资源意义。比如，和博物馆建立合作，请专业的传统手工工艺匠人来为幼儿演示传统工艺的制作流程;还可以组织幼儿到刺绣工坊参观刺绣的工艺;动员家长和幼儿一起参加制作陶艺的亲子活动等。

四、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略研究

（一）将节日活动融入幼儿园教育中

鉴于幼儿的身心发育水平和理解接受的能力有限，在优秀传统文化教育方式中，将节日活动融入幼儿园的日常教学中是最简单的形式。例如，针对元宵节制作花灯的习俗，幼儿园就可以举办相关的亲子活动，邀请家长和学生一起动手制作花灯，然后将制作好的花灯挂在园区中，通过这样的亲子活动，不仅可以锻炼幼儿的手工能力、加强幼儿和家长之间的感情联系，还可以增添幼儿园的节日氛围;在植树节的时候，带领幼儿到郊外植树，培养幼儿保护环境的意识;清明节的时候带领幼儿到烈士陵园给抗战烈士扫墓，并且给幼儿讲述这些英雄先辈的事迹，让幼儿从小就了解培养爱国主义文化和感恩奉献的精神。

（二）利用主题活动的形式增强传统文化教育成效

幼儿园课程教学中，教师需要利用优秀传统文化的精髓创造相关的主题活动，通过这些活动发挥优秀传统文化潜移默化的教育价值。比如，端午节的主题活动，教师就可以通过循序渐进的活动形式加深幼儿对端午节文化的认识。首先，教师需要针对幼儿的能力和水平展开不同层次的教学活动，让幼儿对端午节有充分的了解和认识;其次，邀请家长和幼儿参加端午节美食制作活动;最后，参加相关的节目表演和民俗体验活动。幼儿园也可以配合教师的教学活动，在园区内营造端午节的环境氛围，辅助教师教学。教师通过组织包粽子、缝香囊、画龙舟等活动，全方位展示端午节的民俗习惯和文化。

（三）利用升旗活动宣扬爱国主义

爱国主义教育要从幼儿做起，这是我们的教育理念。幼儿不仅是每个家庭的希望，也是祖国的未来。通过爱国教育活动能在幼儿幼小的心灵中撒下爱国主义的种子，引导幼儿了解历史，热爱祖国。每周一次的升旗活动也是教师进行传统文化教育的机会，幼儿园每周都会举行升旗活动，并且邀请家长观礼。爱国主义教育要从娃娃抓起，让“勿忘国耻、热爱祖国”的爱国主义种子在孩子心里发芽。教师完全就可以利用这个活动，培养幼儿的爱国情怀，幼儿在升旗活动的环境下，更容易接受爱国主义教育，产生强烈的自豪感。教师还可以倡导幼儿轮流上台进行爱国主义内容演讲，从小就在幼儿的心底埋下爱国主义的种子，为以后进行社会主义民族建设奠定基础。

五、结语

总而言之，传统文化是中华民族的精神信念、价值观念和人格情操的集合。幼儿教育是需要家庭、幼儿园、社会共同发力的过程，教师在教育中承担着主要的角色，需要发挥自身的力量引领幼儿培养健全的人格，并且结合家庭和社会的力量给予幼儿更好的教育氛围。除此之外，鉴于优秀传统文化的魅力和优越性，教师尤其需要甄别幼儿适合的传统文化类型，将传统文化融入日常的教育中。科学合理地安排教学内容和节奏，利用优秀传统文化的力量促进幼儿身心健康发展。

（宋行军）